谭庆章 广东省东莞市洪梅镇第二小学 523000
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-241-02
一、活动主题产生背景
洪梅花灯是最具有岭南传统特色的民间手工艺品之一，是洪梅人民世代相承的非物质文化遗产，是洪梅的一张名片。自2010年开始，一年一度的洪梅花灯节已成为集节庆，祈福文化、旅游文化为一体的洪梅特色文化品牌。2012年洪梅镇荣获“广东省花灯之乡”，2016年获得了“中国花灯之乡”的美誉。最近洪梅花灯技艺更是入选了东莞市非物质文化遗产名录。其制作工艺精湛而富有艺术特色。
洪梅花灯起源于明末清初,历史悠久，流传广泛，深受东莞乃至周边地区人们的喜爱，有坚实的群众基础。洪梅花灯传承数千年岭南民俗文化，具有浓郁的水乡文化特色，花灯意味着光明 、前程、和谐、发展，洪梅人在中秋期间有送灯给外甥，和在春节期间有挂灯、添丁点花灯的风俗，寓意家族人丁兴旺，家庭前途光明。
经过多年的花灯节举办，学生都知道花灯节是洪梅的特色名片，作为一个教育工作者，想把这个非物质文化遗产传承、发扬，所以策划本次综合实践活动，让学生深入了解花灯节的历史渊源，掌握花灯的制作方法，能够用创新方法将花灯节发扬光大。
二、活动目的
（一）围绕精美的花灯，指导学生通过网上调查、社会考察、采访等方式和收集相关资料、图片等方式，收集有关花灯的起源、发展，现有的花灯工匠有多少人。
（二）引导学生通过对花灯文化调查，了解当地的花灯文化特色，并在活动中受到热爱中国灿烂的传统文化的教育。
（三）利用镇府的大众创业项目，参观各地的花灯文化公园，走近花灯制的家庭，走进花灯匠的内心世界，对同学进行传统文化教育。
（四）掌握传统花灯的制作方法，利用头脑风暴，制作创新花灯。
三、活动对象及时间
（一）活动对象：五（1）班学生48人，综合实践老师
（二）活动时间：17课时
四、活动形式：以小组为单位进行实践研究活动
五、活动流程:
第一阶段:准备阶段:选题(1课时)、开题（1课时）
第二阶段:实施阶段 :活动策划（2课时）、方法指导（2课时）、参观花灯主题公园（2课时）、访问花灯制作工匠（2课时）
第三阶段:中期阶段:各小组把收集到的资料进行整理，学习到的花灯制作方法进行花灯制作 (4课时)
第四阶段:汇报展示阶段 ：各小组汇报活动成果、制作以《点亮花灯、寻探洪梅》为主题的手抄报比赛、传统花灯、创意花灯制作比赛(2课时)
第五阶段:评价阶段：评出最佳活动小组、“最有文化”手抄报、“最亮花灯” (1课时)
六、活动实施具体过程：
（一）选题（第三周星期三第六节课）
1.洪梅花灯的起源有两种说法：
（1）据洪屋涡、梅沙的村民介绍，传说在很久以前，有一只神鸟因为迷路而降落在洪屋涡、梅沙一带，却意外给不知情的人射死了。天帝知道后，十分愤怒，就命令天兵于农历正月十五到人间放火，要把人类统统烧死。天帝的女儿心地善良，不忍心洪屋涡、梅沙的村民无辜受难。就冒着生命危险把这个消息告诉当地百姓，大家听了这个消息，吓得不知道如何是好，一位睿智善良的老人家想出一个办法：“在正月十三、十四、十五这三天，人人家中挂起红灯笼、放爆竹、烧烟花。这样天帝就会以为人们被烧死。”大家听了，都点头称是，便分头准备。到了正月十五，天兵往下一看，发现人间一片红光，以为是大伙燃烧的火焰，就禀告天帝不用下凡放火了。老百姓就这样保住了生命及财产，过上和谐幸福的生活，后来，洪梅镇的老百姓每年正月十五，家家户户悬挂灯笼，放烟花纪念这个日子。
（2）又传，清朝中期，有一梁姓男子，娶妻多年没有儿子，有一年中秋，梁姓男子携妻到洪梅街上游玩，买了一盏“观音送子莲花灯”，带回家挂在家门口。想不到，第二年其妻诞下一子。此后，这对夫妻每年中秋节都到洪梅街上一游，并买一盏莲花灯还愿。此事一传十，十传百，结婚多年没有生育的妇女，竞相仿效，据说颇灵验，使洪梅花灯声名鹊起。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因“灯”、“丁”谐音，添灯有“添丁”之意，精明的商家看到了商机，开始大量制作莲花灯，求子灯为主的花灯，在中秋节那天摆卖。老百姓觉得这一做法既新鲜又有意思，于是洪屋涡村的老匠人便仿照着用农村现成的竹篾、各种颜色纸制作出具有自己特色的民间花灯。洪梅花灯就从那个时候开始流传开来。
2.东莞市非物质文化遗产名录——洪梅花灯
2010年开始，一年一度的洪梅花灯节已成为集节庆，祈福文化、旅游文化为一体的洪梅特色文化品牌。2012年洪梅镇荣获“广东省花灯之乡”，2016年获得了“中国花灯之乡”的美誉。最近洪梅花灯技艺更是入选了东莞市非物质文化遗产名录。其制作工艺精湛而富有艺术特色。
（3）“灯梦传承”众创项目
响应镇委镇政府的“灯梦传承”众创项目的号召，让这优秀的非物质文化遗产得以传承、发扬，学生从小了解洪梅花灯的历史来源、制作方法，利用互联网+等实践活动，树立学生的文化自信。
基于上面三点，故选此题。
（二）开题（第四周星期三第六节课）、活动策划（第五周星期三第五、六节课）
1.课前，老师根据学生的意见，把全班48人分成6各小组，每组8人。第一小组为“采访组”，第二组为“考察组”，第三组为“网络组”，第四组为“传承组”，第五组为“创新组”，第六组为“宣传组”。每个小组配有组长、副组长、记录员、观察员、摄影员，同时，每个小组配有一位指导老师，两位家委会家长（交通、安全的协助）这样的设计，既分工明确，又能够体现团队合作精神。
2.课堂上，老师把每一个小组的职责明确，学生小组讨论，制定小组活动方案。
3.全班交流活动方案，教师根据具体情况，给学生提出适当的修改意见。
4.根据老师提出的意见，小组再讨论，作出最后的活动方案。
（三）分组活动（第七、八、九周星期三第五、六节课）
1.“采访组”在老师和家长的带领下，去到洪梅市场，采访周边的老百姓，调查老百姓对洪梅花灯的了解，统计好数据。
2.“考察组”到洪梅各村的花灯主题公园参观，到洪屋涡参观花灯博物馆，摄影员必须把照片拍摄好。
3.“网络组”在信息技术老师的指导下，通过问卷星，进行一次全校性的问卷调查，收集我校师生对洪梅花灯的发展意见。
4.“传承组”在家委会家长和老师的带领下，拜访洪屋涡村花灯传承人江寿兴，向花灯传承人学习传统花灯的制作方法，学习时认真做好笔记，全程录像，回到学校要教其他小组同学制作花灯。
5.“创新组”，在指导老师的引导下，利用互联网+、头脑风暴等方法，洪梅花灯在原有的基础上，增添各种各样的元素，让花灯亮出“出彩之光”。
6.“宣传组”把同学们收集回来的资料，进行整理加工，写好活动简讯，利用微课掌上通，微信朋友圈，校园网，把每一次活动进行宣传。活动后期，做一次成果展示。
（四）中期汇报（第十一、十二周星期三第五、六节课）
1.五（1）班学生集中观看花灯制作视频，邀请花灯传承人江寿兴到学校指导。
2.学生准备好制作花灯的工具：小刀、铁钩、锥、剪刀。材料：竹篾、各种颜色的纸、铁丝、浆糊、卡纸。根据传承人的指导，制作简单的洪梅花灯。
3.传承人对学生的作品进行点评，提出改进意见。
4.学生对作品进行二次改进。
（五）成果展示（第十三周星期三第五、六节）
1.各小组进行活动总结，指导老师汇总。根据活动收集到的资料，活动照片，视频，制作一份手抄报。
2.DIY洪梅花灯比赛，分为传统组和创新组。
3.把所有手抄报、花灯在学校展览厅展览。
4.评选出最美花灯、最美手抄报、最有创意花灯、最佳活动小组、活动之星，并进行奖励。
5.总结活动，宣布活动结束。
论文作者:谭庆章
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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