广东省兴宁市佛岭小学 514500
摘 要：随着教育改革的不断深入，新的教学目标对小学语文课堂提出了新要求，要求教师在课堂上坚持以人为本，还要根据学生的特点因材施教。写作是小学语文教学的重点内容，写作是学生把自己的所思所感用文字表达出来的过程。所以写作教学要求学生具有自我思考感悟的能力和书面文字表达的能力。作为小学语文课程的主要内容，写作能力的培养需要平时点点滴滴的积累，不能一蹴而就。本文对小学语文教学中的写作训练进行了探讨。
关键词：小学 语文 写作 教学
一、注重课外阅读，积累素材
阅读是奠定基学生习作的基础材料，没有丰厚的知识积累，是很难写出内容丰富新颖的好作文的。所以教师要教育学生、多读课外书籍，特别是名著、科学自然知识，甚至是散文，让学生在阅读的时候摘抄自己喜欢的段落或者语句。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨。”在日常教学中我经常开展读书活动、学写读书笔记，通过这样的活动，把课堂内外、学校内外结合起来，在课内进行阅读方法指导、在课外让学生进行广泛的阅读。同时组织一些读书班会和专题沙龙，让学生分组或者全班讨论交流读书的心得和体会，或者以开班会、辩论会，或者是讲故事的形式来锻炼口才。如学完《十里长街送总理》后举办以“我思念的”为主题的班会活动，要求学生把自己最思念的亲人用几句话表达出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的：“每逢佳节倍思亲。转眼又是一年的中秋节要到了。春节过后爸爸出去打工，与爸爸分别的情景又浮现在我面前，记得爸爸在出去打工的前一晚上一直拉着我的手跟我说，要听妈妈的话，要好好学习，不要淘气。后来爸爸就给我讲故事，讲着讲着我就睡着了。第二天早上，我早早地起床了，发现爸爸已经收拾好行李要出家门了，我什么都没有顾上穿着睡衣就跑出来了，我边追边喊，爸爸也偷偷地抹着泪走了。”这样的描写最感人，这样的方式学生也最能说真话。
二、赏识作文，激发兴趣
小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣。而多媒体手段可以变抽象为形象、变单一表现手法为多种表现手法，鲜明的色彩、逼真的外形、连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。批改作文、讲评作文，是作文教学中一项重要的工作。要多一些赏识，为孩子营造一个宽松的表达环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师不要吝啬自己的赞美之词，赏识孩子的习作，绝不会显得你水平低、缺乏鉴赏能力，而是恰恰显出了教者的智慧一一学生毕竟是小孩子，语言的发展还没有完成，怎能用一个成人的水平去衡量呢？不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，多一份赏识、多一份理解，孩子就会多一份信心和兴趣，在宽松的气氛中，孩子也就会捧出更多、更有情趣、更精致的文字在你的面前。有人说，孩子是天生的艺术家，他们的内心世界却有着与成人完全不同的色彩。那是另一种艺术、另一种精彩，只要释放出来，便会以它炫目的美丽令人惊叹。
三、改变单一写法，进行多角度的训练
我们小学的写作安排，一般是一周安排一次作文课。在上作文课时，语文教师一般是布置一个题目，然后开始让学生们进行写作，限定时间，到点就把作文收起来，然后教师课下批阅。这样的训练形式应该说比较单一，时间长了学生们就会有厌倦情绪，作文题目也平庸无奇。这种单调、单一的训练形式可以说是事倍功半。我们不妨进行一下改变，作文并不是只写就可以。在课堂上我们可以让学生们进行作文的听说读写训练。听，也是写好作文的一个不可或缺的要素。我们可以找一些优美的散文或诗歌，或文学作品的精典选段在课堂上朗读，在朗读中让学生们感受他们细腻到位的描写、细致入微的观察、遣词造句的使用，那高雅的格调。相信通过一段时间的听范文，学生们的生活感触会比原来更真实、对生活的观察更加细致、欣赏水平也会提高，写作水平会无声无息地提高。说，是写作的另一个要素，我们教师可以专门拿出一节课的时间来让学生说，说的事情要是学生的生活实际，不可以从书上找；我们教师要加以指点，指点他们“说”的方向、怎么说。一开始学生可能不会表达，或者说得颠三倒四、不成语句，但我们不要气馁，帮助学生树立信心，一次不行可以说第二次、第三次……假以时日，学生们的语言表达水平一定会提高的。读，就是让学生大声地朗读，通过朗读，让自己融入文章所创设的情境，能更深地感受作者的写作意图，对于学生的写作也是非常有帮助的。写就不用说了。在以上的做法中，我们可以以教师为主导，也可以发挥学生的积极性，让他们自己根据自己的理解与感受去设置作文题目，自己去选择阅读的文章。这样学生感受会更深刻、理解更透，对于自己的写作更有帮助。
总之，任何事情都需要持之以恒。“笔是练出来的”，勤动笔很是重要的，坚持天天写一些东西，写一天中感受最深的或写学过课文之后的感想，对于孩子们成长的方方面面都是受益匪浅的，所以希望大家建议学生天天动笔写一写。
参考文献
[1]胡洁 小学语文写作教学分段训练模式初探[J].作文成功之路，教育新干线，2015，（8），17。
[2]赵彩云 小学语文写作教学分段训练模式探究[J].语文天地，小教版，2015，（1），64。
[3]石太莲 小学语文写作教学的分段训练模式研究[J].教师，2016，（24），29。
论文作者:陈娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第281期
论文发表时间:2018/10/16
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