关键词：体育游戏；小学体育教学；有机结合；有效应用
中图分类号：G62文献标识码：A
引言
在一切以学生为本的今天，我们应该从学生的成长规律出发，认识到小学生对于游戏的渴求，也认识到游戏对于小学生产生体育兴趣和掌握体育技能的重要意义，精心设计每一个体育游戏，切实发挥游戏的价值，使游戏真正促进体育教学水平的提升。当然，游戏在小学体育教学中的作用非常关键，实施方法也有很多，在今后的体育教学中，需要我们探索和发现的还有很多，我们应该不断努力，为教育事业贡献自己最大的力量。
1体育游戏在教学中的价值
1.1丰富教学内容，改善教学方法
传统的小学体育教学中，其教学形式过于单一，而教学过程较为枯燥乏味，降低了小学生的学习兴趣，不利于体育教学活动的深入开展。由于体育教学具有环境的开放性、场地的多变性、器材的多样性的等特点，教学组织形式和手段相较于其他学科易于进行改变和创新。根据教学目标和内容的需要，体育教师可以选择适宜的体育游戏融入到教学内容之中，使教学内容重新展现出新的生命力；此外，学生脱离了潜意识中教室、黑板、习题集等常规的学习环境，在室外体育教学中师生之间互动频繁、交流密切，便于教师了解学生的自身需求和兴趣爱好，进而将学生课间和生活中的游戏素材融入到体育游戏之中，丰富体育教学的内容[1]。
1.2增强学生的学练积极性，提升教学质量
小学阶段学生的认知和心理开始得到逐渐发展，他们思维活跃，喜好表现自己，对新鲜事物具有明显的倾向性。根据小学生心理发展的特点，体育教师要善于发挥体育游戏的娱乐性，从而吸引学生主动地参与到游戏当中，提高学生的学习兴趣和学习积极性。同时，教师能够根据学生所学的体育知识和运动技能合理的选择游戏内容，科学的制定游戏规则，利用学生已有的生活经验进行教学情境设置，让学生在体育游戏中运用所学知识，从而促进运动技能的掌握，提高体育教学质量。例如，在“五子棋”的游戏过程中，学生需要用最短的时间将五个标志盘连成一条线即获胜。为了能够让本组赢得比赛，学生之间相互激励，将迎面接力跑的技术动作应用于游戏。在游戏中，学生既巩固了所学的运动技能，又改变了传统单一重复的练习方式，极大增强了学生的学习积极性[2]。
1.3丰富学生的情感体验，促进学生个性的发展
在传统的体育教学目标和内容中，教师的教学活动多数围绕着技能教学的重难点来展开，学生的价值观和情感体验常常容易被忽视。《体育与健康课程标准》（2011年版）的课程基本理念中明确提出，体育与健康课程以促进学生的身心发展为中心，重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神。在教学中应用体育游戏，对学生正确的体育价值观的形成和个人情感生活的体验具有重要作用。体育教师在制定体育游戏时，会根据游戏规则和内容要求进行愉悦欢快、充满乐趣的教学情境设置。在具有一定挑战的体育游戏中，学生为了让个人或团体赢得比赛就需要忍受身体和精神上的疲劳，克服游戏过程中出现的困难和挑战。在此过程中，学生会将文化课、体育课以及生活中学习到的精神品质全部展现出来。由于学生的情感体验得到了丰富，个性心理发展需求得到了满足，他们将更加积极主动地参与到体育游戏之中。
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2游戏在小学体育教学中的应用
2.1体育游戏在准备活动中的有效应用
准备活动主要目的是帮助学生在正式进入体育教学活动前做好生理和心理上的准备，预防后续活动中出现运动损伤和心理紧张问题。传统的准备活动往往采用定位操、慢跑等方式，这在一定程度上会限制小学生热爱自由、爱玩的天性，且传统活动的所用时间较长，不能快速地令学生适应体育环境。因此教师可采用体育游戏帮助学生在准备活动阶段伸展身体关节肌肉，并有效快速地令学生从心理上适应学习角色的转变。例如在课时“各种方式接力跑”的准备活动阶段，教师可带领学生进行“速度竞赛”的游戏。即教师快速组织学生分组，各组围成具有一定间距的圆形方队，而后每组中随机一人得到接力棒，而后教师一声令下，持棒的学生快速向相邻的学生靠拢并传递接力棒，最后传递最快的小组将获得游戏奖励。教师在此游戏过程中既锻炼学生的反应能力，培养学生的合作意识，在提高学生兴奋性的同时令学生在奔跑过程中适当舒展筋骨，进而从身心上快速适应运动环境，为后续教学活动的顺利开展奠定有效基础[3]。
2.2借助游戏轻松实现教学目标
每一节体育课都有其需要达到的教学目标，但是实现起来却并不是那么容易，学生怕苦怕累，一些体育训练总是完不成，一些体育技巧总是掌握不了，这就需要教师创新教学方法，借助游戏来轻松地完成教学目标。比如，根据体育课堂的教学目标，我们可以选择一般性游戏和专项性游戏。这两种类型的游戏适用于不同的体育教学情境。一般性游戏组织起来比较容易，方法也比较简单，主要用于课前准备活动和辅助游戏教学，能起到热身和调节气氛的作用。而专项性游戏带有较强的专业色彩，主要应用于专项技术的训练教学中，目的是为了避免学生在专项运动中感到枯燥与乏味。当然，在选择体育游戏的时候，体育教师万万不可随意选择，而是要选择符合学生成长特点和兴趣的，不要选择专业性太强、难度过高的游戏。采取游戏化体育教学能提高学生学习兴趣，符合学生的心理和生理特点[4]。
2.3借助游戏优化处理课后放松训练环节
在一节体育课的最后，学生往往处于疲劳状态，但是学生会因为心理上的兴奋而忽视了自身的身体状况。因此小学体育教师必须重视课后的放松训练环节，通过带领全班学生进行放松训练，使学生的生理和心理得到有效调适，让学生紧张的身体状态得到放松。但是考虑到小学生的注意力有限，而且此时大多数小学生都会出现精神涣散、注意力不集中的问题，即便体育教师要求学生跟随其一起进行放松训练，但多数小学生往往是敷衍了事。为此，小学体育教师应当借助组织班级学生开展体育游戏活动的方式，实现对课后放松训练环节的优化处理。当然，因为此时组织学生开展体育游戏活动的目的在于帮助学生放松，故而教师应当设计好体育游戏活动的强度。如教师可以要求学生按大小个排好队，每个学生将双手搭在前一个学生的肩膀上，全班共同进行搭火车慢走游戏，这样的游戏活动不但可以保证学生真正地参与到放松训练环节当中，更可以使学生的身心得到较好的调适与放松[5]。
结束语
体育游戏趣味性强，体育游戏是融合教育动因、教育方法与教育契机的粘合剂，体育游戏与体育教学之间的融合，提升了体育教学的娱乐性，寓教于乐，调动学生的学习兴趣与热情，更好的实现教学效果。同时，在体育游戏过程中，学生通过彼此间的合作，增强团队意识，提升学生的交际能力，促进学生的全面协调发展。
参考文献:
[1]姜甫. 浅谈体育游戏在小学体育教学中的作用及实施策略[J]. 教师, 2017.
[2] 林以华.浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].当代体育科技,2016,6(2):68,70.
[3] 中华人民共和国教育部制定.义务教育体育与健康课程标准:2011年版[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
[4] 姚红利.浅论体育游戏对小学体育教学的影响[J].西北成人教育学院学报,2015(1):82-84.
[5] 孔伟冠,王士柱.体育教学中体育游戏的运用[J].课程教育研究,2019(8):224-225.
论文作者:温艳春
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
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