□ 杨开林
〔摘要〕在新课程改革的背景下，面对 新课标，面对新教材，面对新的教学目标和 评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一 名小学生。要认真领悟课程改革的新理念， 区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃 透新教材的特点，重构新的教学体系，从而 达到创新的教学目的。
〔关键词〕初中语文教学重新
在以素质教育为方向，全面提高学生素 质的新课程教学改革之中，应该认清新时 期，新课改大好形势下的教育方向，在教学 中一定要面向未来，面向素质教育。在大力 推行素质教育的大环境中，初中语文教学的 一个重要任务，就是通过语文课来培养学生 的创新能力。初中语文课堂教学应着重从 听、说、读、写来培养学生的创新能力。
1 通过“听”培养创新能力
人们平常用得较多的是“听”，听的能力 训练显得十分重要。一是对文质兼美的文 章，在听读过程中训练联想和想象能力，进 行美的熏陶。在上《天上的街市》一课时，我 先引导学生充分理解诗意后，关上书，闭上 眼，在老师读每一句诗时，脑海里都浮现一 些景象，营造出一片美好的意境，这样既加 深了对诗的理解，又锻炼了学生的联想、想 象能力，诗的赏析在学生的再造想象和意境 中圆满完成了。《海燕》是一篇优美的散文 诗，我先提示学生在听录音磁带时发挥想 象，在富有激情的朗诵中感受海燕勇敢搏击 风浪，充满信心地迎接暴风雨到来的形象， 尔后再想想它的象征意义。二是对听读赏析 理解严密周详的文章，训练思维的深刻与精 细。九年级上册鲁迅的《中国人失掉了自信 力了吗》是一篇论理严密的驳论文，我采用 教师范读学生听读的方法，既有利于学生理 解把握课文，又让学生感受到了鲁迅杂文的 语言风格。
2 通过“说”培养创新能力
人在未来社会应该具有各种综合能力， 初中语文教学应把说的能力训练放在重要 地位。“说”虽然看似仅限于口头表达，但要 说好一句话，还得把多种能力综合运用才 行。如听话能力、阅读能力、概括能力、思维 能力、创新能力、口头表达能力等。平时上课 的回答，就要求学生在理解语句的基础上， 进行发散思维或逆向思维，然后集中思维， 选定一个最优答案说出来，一般不搞唯一答 案、标准答案。如在学《变色龙》一课时，学生 对奥楚蔑洛夫的性格概括就有：见风使舵、 趋炎附势、媚上欺下、卑鄙无耻、献媚取宠、 狡猾善变、专横粗野、不知羞耻等多种回答， 我都予以肯定。这样就锻炼了学生灵活多变 的思维能力，克服了一成不变，凝固僵化的 思维模式。
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3 通过“读”培养创新能力
读的能力是语文学习的一项十分重要 的能力，从形式上看，有默读、朗读、分角色 读。默读应要求学生提高速度，对课文内容 和表达有自己的心得，提出自己的看法和疑 问。关于朗读，各种文体有不同的读法，记叙 文和说明文不同，童话与寓言不同，散文与 诗不同。不管怎样都应再现文意和中心，在 理解的基础上通过来读来表现作者的思想 和意图，这就要调动思维处理好文字信息。 如在教《春》这课时，指导学生读第一段“盼 望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 把人们经过了一个严冬，急切盼春的心情读 出来。当感觉到东风来了之后，又对春的到 来充满信心：“春天的脚步近了。”应通过节 奏、重音、语调的变化读出来。在后面作者描 绘的五福图画中，又指导学生通过富含感情 地朗来读表现一派春意盎然、欣喜迎春的景 象。学生在读文过程中再现形象，创造形象， 激发他们热爱大自然、对未来充满希望和信 心的情感。对适合学生分角色朗读的课文， 事先安排他们作分角色朗读准备，让学生进 入角色、进入情景、发挥想象，处理好这些个 性化的语言。
4 通过“写”培养创新能力
在写作训练的教学中，教师可能都有这 样的体会，即有很多学生作文写得平淡无 奇：主题挖掘不深不新；构思不巧妙；内容贫 乏单一；语言干瘪不生动；表达不具体不形 象；结构呆板不新颖。究其原因，最根本的一 点是教师在写作训练教学中没有渗透创新 教育，没有很好地培养学生创新意识，以致 学生苦于作文，感到作文是一件“苦差事”。 结合当前学生作文的种种弊病，我们真切地 感到创新能力的培养在写作训练中的必要 和急迫，在作文教学中，我紧紧结合课本进 行了一些创新作文尝试。一是展开想象翅 膀，放飞思想的“小鸟”，训练思维的流畅性 与广阔性、灵活性与独创性。上了寓言课后， 我给学生布置一些题目，要他们揣摩寓言的 写法试写一则寓言。有一位学生在《大石头 和小石头》一文中写到：一天大石头对小石 头说：“你这么小，我这么大，你在我面前不 感到自卑吗？”小石头默不作声，紧紧地靠在 树根旁，忽然一阵暴风雨将大石头冲到波涛 滚滚的大河里，大石头经不住一阵阵折腾， 最后变成比小石头还小的沙粒。这时他想起 原来对小石头说的话，心里不是滋味。这则 寓言比喻那些看不起别人、结果比别人更不 如的人。小作者在这则寓言中发挥了丰富的 联想和想象，恰当地运用拟人手法，既锻炼 了思维，又起了教育作用。二是示例引趣，导 学激情，读写结合，另辟新径，达成创新。《背 影》中作者从独特的角度写出了父子亲情， 我就引导学生学习本文的写法，聚焦人物的 手、脸、头发、眼睛或动作服饰写人物。学生 生动的描写改变了过去写人物无从着笔、乏 味的现象。
中学生的语文创新能力不会自然而然 地获得，必须经过有目的、有意识的思维训 练。钱梦龙在《论训练为主》一文中写道：“训 练从本质上说，是人类为改变自身素质而进 行的一种有目的的活动和实践。”初中语文 教学中创新能力的培养是中学生心智健康 发展的需要，更是初中语文教师值得认真探 讨的课题。
参考文献
1 李儒大“. 文本多元解读”的解读[J].中学 语文，2007（12）
2 石义堂.警惕多元解读的误区[J].中学语 文教学，2004（1）
3 庄文中.建构中学语言教学体系[J]中学 语文教学，1998（1）
作者单位：贵州省天柱县第三中学
论文作者:杨开林
论文发表刊物:《教育研究教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-4
标签：创新能力论文; 能力论文; 学生论文; 大石头论文; 思维论文; 寓言论文; 目的论文; 《教育研究教研版》2014年1月供稿论文;