梅正富
摘要：英语书面语言表达是英语教学中的重要组成部分，也是中考英语中的一个重要题型。它以短文类的写作为主，重在考查考生运用所学的语言知识与技能，以书面的形式进行信息沟通，再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的能力。然而，目前九年级学生的英语书面表达能力较弱，如何在一年内迅速提高学生的书面表达能力是我们英语教师在写作教学中亟待解决的问题。本文主要从五个方面阐述了笔者是如何提高学生的书面表达能力的。
关键词：英语书面表达；九年级学生；提高方法
一、培养兴趣
兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜力和智力的内在动力。有了此内在动力，学生就能产生写作的欲望和深厚的兴趣。写作训练才会有效。教师可以利用课堂上的“Duty report”、“Greeting”等方式培养学生良好的语感。也可在班级开辟英语角，发表学生的优秀习作，提高他们对英语写作的爱好。还可以学唱英语歌曲、看英文电影、阅读浅易的英文小故事，来提高他们学习英语的兴趣。
二、夯实基础，培养能力
九年级学生必须要掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，真正过好词汇关。教师要加强对易混词的训练和识别，如同义词、近义词、俗语的固定搭配、词语的惯用法等。加强语法训练。教师在课堂教学中，尤其是中考复习阶段，要重视中考英语语法训练。名词、代词、冠词、数词、介词、形容词、副词、连词、动词短语、动词的时态和语态、情态动词、非谓语动词、主谓一致、宾语从句、定语从句、状语从句、句子的类型——简单句及情景交际都要专项突破，让学生学得透彻。学习语法，帮助学生更准确地理解语言现象，并表达思想感情，提高正确运用语言的自觉性，减少盲目性。同时，毕业班学生要会正确使用标点符号。只有这样，才能准确地表达作者的思想感情，强调句子的内容。
三、注重阅读、背诵
阅读能丰富词汇，提高英语写作能力，是写作的基础。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。如遇到精彩的句子或段落就要求学生摘录下来，并加以灵活运用。教师要让学生在熟读和理解的基础上背诵些对话和课文，尤其是“学英语”报及一些中考复习资料上面的范文，我个人认为这些优秀文章比教材中的课文更符合学生的口味，对学生的写作水平提高更有实效。还可背一些格言和谚语。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如No pains, no gains./Where there’s a will, there’s a way./Nothing is too difficult if you put your heart into it./Hope for the best, prepare for the worst. 坚持让学生背诵一些好文章、段落、句子、谚语等，在写作中注意引用和借鉴，使文章更加生动、形象。
四、掌握技巧，训练提高
要提高学生的英语写作水平，除了对学生进行大量的教学指导训练，注重学生平时的单词拼写与组句能力，提醒学生积累常用表达方式和要求阅读背诵精彩段落、美文外，更重要的是要教给学生写作的方法，提高他们的写作技巧。如教给学生书面表达六步法：1.审题：确定基本要素，即何时、何地、何人、为何、如何、做了何事。2.抓要点：确定主要行为，抓要点，配动词。时态直达、语态到位、介/副词紧随。3.扩展成句：形成基本语义单位，把要点变成完整的句子。4.连句成文：时间、空间、细节、连贯、呼应。词与词搭配、句与句相连、增加细节、呼应首尾。5.查错改错：要尽量剔除错误。主谓一致吗？时态正确吗？语态正确吗？有“半截话”吗？6.认真誊写。
学生作文不是“学”出来的，而是“写”出来的。初三学生更要进行大量的写作练习，才能掌握且灵活运用各种写作技能。毕业班学生写作时侧重于缩写、文字揭示表达、看图表达、创造性作文等方面训练。要紧扣所学教材内容，运用所学语言知识进行写作训练，循序渐进，学生的写作能力就会得到迅速提高。
五、改革写作评价方式
建立“以学生发展为本”的作文评价理念。注重过程评价，促进学生发展。教师要注重激励学生的进步和发展，搭建一个师生平等对话的平台。
评价方式要多样性。首先是学生自评，让学生找出自己的不足，同时点出本篇作文的闪光点。其次是生生互评。每个学生都要请三个同层次或以上的学生读、评，各自指出此文章的优点和不足，这种方法特别有助于学生共同进步。还有师生互评，应注重情感交流、合作协商。教师要重视阅后指导和阅后讲评。可采用个别指导与集体指导、口头指导与书面评语相结合的方式，从而大幅度减少今后书面表达中的错误。同时阅后讲评也有利于学生整体写作水平的提高。还可采取阅后再练和阅后测试的方式，可以增强学生书面表达训练的自觉性，从而提高学生的书面表达能力。此外，还可创设写作档案袋评价，让学生把满意的作文，平时积累的写作素材，自我总结、其他学生、教师的评语等放在袋中，便于学生回顾和反思。
总之，写作教学是中学英语教学的一个重点，教师要把写作训练贯穿整个英语教学过程中，通过多写多练，掌握多种表达方式，不断提高学生语言综合运用能力。同时教师要不断提高自身素质，更新教学理念，钻研课程标准、教材，九年级学生的中考英语书面表达成绩一定会有很大的提高的。
作者单位：安徽省芜湖县第二中学
邮政编码：241100
论文作者:梅正富
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2014年第3期供稿
论文发表时间:2014-3-11
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