三台县第一中学校 周志明
摘要：听力是英语教学中的重要组成部分，良好的听力能力也是学生必备的一项英语综合素质与素养。英语作为一门国际化的语言，教师应以培养学生基本的语言交流能力为教学任务，改变传统教学下“书面英语”的模式，为学生创造更多的语言技能提升与发展的机会。
关键词：高中英语；听力能力；教学策略
造成学生听力差、听力教学低效的原因是多方面的：学生语音基础知识掌握不牢靠,无法有效辨别一些词语的发音;对英语背景知识了解不充分，无法迅速抓到材料中的关键信息以及教师缺乏对学生听力方法技巧的指导、良好听力习惯的培养等等。作为高中英语教师，我们应从这些问题出发，积极探究有效的方法和策略开展听力教学，以此来改善听力教学效果，切实提高学生的听力水平，为提高听力教学的有效性不断做出努力。
一、通过构建听力训练情境加强语音词汇练习
在传统的高中听力教学中，因为没有足够专业的听力设备，没有科学的听力教学方案，以及少量的课堂听力时间，致使学生没有从内心建立起对于英语听力的重视。笔者还注意到这样一种现象，有的教师在播放完听力之后，就只是将答案公布出来，让学生自己订正，没有讲解，没有让学生自主探究，凡此种种都使高中英语教学不断陷入僵局。在素质教育的时代背景下，高中英语教师必须对听力教学引起重视，摒弃旧的方法和观念，创新教学方式，将任务型教学法与听力教学结合起来，加强语音和词汇的练习，最大程度的提高学生的听力能力。比如，以“Healthy eating”这一内容为例，本课的教学任务主要是掌握一些最基本的烹饪词汇，对饮食习惯和健康有初步的了解，并能用本单元的知识写出自己钟爱的食谱。笔者通过小组合作的组织形式，让学生在“做中学”，通过协作得出“何为健康食品”“什么样的饮食习惯是健康的”“要如何养成健康的饮食习惯”等问题的结论。学生在这样的任务设置中，显得极为的活跃，积极参与到听力课堂中，听力教学的效果得到了明显的提升。由此可见，在具体的教学情境中，学生会全身心地投入到课堂中去。基于此，教师在教学过程中，应该善于构建听力教学情境。
二、选择合适教学方法
教师在教导不同年纪的学生时，应采取不同的措施。因为对于学生来说，他们刚进入一个陌生的环境，还没有适应。因此教师应在课堂中让他们可以集中注意力，养成良好的听课习惯，并且提问学生时，采取奖励的方式去鼓励学生积极回答问题;老师在课前让学生听网上的朗读,让学生可以根据他人的语气语调来提升自己的阅读方式;教师可以组织演讲比赛，让学生们自己互相进步。课堂时间对于老师的教学来说时间太短暂,学生有可能不能完全掌握所学的知识，需要课后的加强练习来巩固对知识的记忆。面对这个问题，教师应在课前安排好上课时间，课后给学生们布置一个关于诵读的练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在进入主题之前，让学生可以找自己认为优美的片段，在课前进行两分钟的诵读，老师与其他学生进行点评，这样学生会意识到自己的不足而进行改正。教师在对学生的听说训练中，应充分结合英语课本展开教学，因为高中英语课本的编导也是结合所有高中生的水平来进行编辑，对高中生来说有一定的好处。所以教师可以在每次的听写的时候可以利用教材进行训练，这样也可以让学生更好的熟知课本知识。
三、培养学生文化意识
英语语用意识的培养其实就是让学生掌握特定地点、特定条件下，正确的英语交流方式。因此在进行听力教学时，授课教师应适当强调听力原文中的实际背景。在进行高中英语听力教学时，既要让学生掌握英语听力理论知识，又要使其了解以英语为母语国家的文化背景、人文风俗、生活习惯等。在学生头脑中构建起英语运用的真实情景，来辅助英语语言运用方法的学习。为了让学生在由文化建立起的英语情境中进行听力学习，教师可在教学过程中使用语言描述或展示工具，向学生渗透英语文化元素。例如，提取听力原文中的文化元素进行展开，使用多媒体设备以视频或图片的方式呈现英语国家的实际生活场景，了解国家的发展历史、地理信息、风土人情等。对比分析国外文化与我国传统文化之间的差异，从这种差异入手，分析英语语言的应用特点和习惯，提高语用意识。对于高一、高二学年，学生课业压力相对较轻时，英语听力课堂教学的形式可更为灵活。
四、借助网络资源拓展学生的听力材料
高中英语教师可以借助网络资源拓展听力材料，教师为学生选择各个主题的听力材料，使学生广泛地涉猎。教师可以选取BBC、VOA上的英语材料，拓展学生的知识来源，使学生喜欢上英语听力。网络上的听力材料涉及的题材比较广泛，运用广泛的网络资源来拓展听力素材可以提高学生的听力兴趣，集中学生的注意力。教师要选择语速适中的听力材料，听力材料的难易水平要和学生的听力水平一致。例如，在英语教学时，我给学生推荐了一些听力网站：可可英语、VOA 美国之声、TED talks、CNN student news 等，这些网站上有种类丰富的听力材料，学生可以听到最新的新闻，学生可以听到纯正的英美发音，可以有效提高听力。在课上的时候，我运用多媒体向学生播放一些听力材料，学生接触到各个方面的听力材料，如经济、政治、文化、地理等方面，从而增加学生的知识储备，使学生在提高听力的同时更多地了解英美文化。
总而言之，高中英语教师要从自身观念中转变过来，不受传统教学方式的影响。在提高学生英语听力理解能力的过程中，要确实了解学生学习情况，做到因材施教，不要急功近利，積极探索更加适合学生学习的教学方法，不断提升自身教学质量，创新科学的教育体制,突出学生是学习的主体地位，让学生成为学习真正的主人，使高中英语教学工作得到更加有力的保障。
参考文献：
[1]高杰.高中英语听力教学中存在的问题及改进策略[J].现代交际，2018（01）.
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[3]堵礼兰.在高中英语教学中提升学生英语听力水平的策略[J].英语教师， 2016（13）.
论文作者:周志明
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
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