摘要：随着我国高等教育的普及化和社会经济发展对高校人才培养的多样化要求日益迫切，高等教育从以往的以培养学术型人才为主要培养目标的较为单一的模式，向除了培养学术性人才也积极发展培养应用型人才的多元化人才培养模式。作为一名应用型本科的教师，应该积极主动的调整自己的教学方式方法，研究学习适合培养高等应用型人才的知识，制订出更加适合培养应用型人才的教学模式，更好的为学生服务，帮助他们发挥自己的才能。为了在教学过程中增强学生的实践能力和把理论知识转化为实际的生产力的能力，根据对数字媒体技术专业学生的教学实践的经验的总结以及对培养应用型人才模式方法的学习，提出了构建多层次实践教学模式的构想并付诸实践。
关键词：多层次；实践教学；应用型人才；数字媒体技术
根据教育部发布的《中国高等教育质量报告》显示，中国高等教育自建国以来飞速发展，预计到2019年，高等教育毛入学率将达到50%以上，高等教育已经进入普及化阶段。随着我国高等教育的普及化和社会经济发展对高校人才培养的多样化要求日益迫切，高等教育从以往的以培养学术型人才为主要培养目标的较为单一的模式，向除了培养学术性人才也积极发展培养应用型人才的多元化人才培养模式。改变现阶段人才结构单一的状况。
这一决定有利于我国构建多样化的人才结构，也有利于学生根据自身的特点更好的发挥自己的才能，为社会的经济发展做出贡献。作为一名应用型本科的教师，应该积极主动的调整自己的教学方式方法，研究学习适合培养高等应用型人才的知识，制订出更加适合培养应用型人才的教学模式，更好的为学生服务，帮助他们发挥自己的才能。为了在教学过程中增强学生的实践能力和把理论知识转化为实际的生产力的能力，在对数字媒体技术专业学生的教学过程中对构建对层次教学模式做了以下的研究。
一、第一层次课程单项实践训练
在进行专业基础课，专业课的教学过程中要注意进行实践训练，理论与实际相结合。让学生在单项专业课的学习期间打牢基础。特别是根据数字媒体技术专业的专业特点，不仅要注重提高学生专业的理论知识水平还要注重训练学生的专业技能。
单项课程训练可以以课堂练习，课后练习，期中考试和期末考试为载体。结合市场最新的理论和技术设计出具有实用性和市场价值的练习题目或者课题让学生去制作。教师在授课时也要注意更新本专业的知识和技术，确保学生学到行业内领先的知识和技能。
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二、第二层充分运用几门相关课程理论知识，进行综合实训
从学生大三开始，逐渐开设专业性较高，综合性较强的课程。学习这些课程通常需要具备多门单项专业课的知识和技能作为基础。在设计实践训练项目的时候注意多种专业技能的综合运用，提高学生完成专业难度较高，综合性较强的项目。
三、第三层课外实践培养，提高学生自学能力创新能力
在课程安排的过程中，要留给学生一定的可以自由支配的时间，让学生去阅读资料，相互讨论完成作业，撰写读书报告等。给学生独立思考的空间，教师则负责推荐给学生参考书目，并且及时更新。
另外在课外老师可以推荐一些符合学生能力并具有较好资质的竞赛，鼓励学生参加。通过设计制作竞赛作品，带动学生翻阅资料，学习相关的技能，与老师和同学沟通讨论。在老师的帮助下完成一件原创的超越原有水平的作品，来提高学生的专业技能，并积累更多的专业知识。
四、第四层实行工作室实践教学模式，让学生体验实际生产，培养专业人才。
1、工作室教学实践的起源
工作室实践教学模式最早可以追溯至包豪斯学院（Bauhaus）的“作坊制”。“国立包豪斯设计学校”由德国著名设计教育大师格罗皮乌斯1919年在德国创立，其办学思想的核心是坚持艺术与工艺，科学技术与艺术的融合与统一，包豪斯的作坊是现代工作室的雏形。包豪斯宣言中提出：“艺术是教不会的，但工艺和手工技艺是能教得会的。”所以包豪斯设立了相当多的工艺作坊：金工作坊，木工作坊，陶艺作坊等。让学生们在实际的项目实践中深入理解在课堂中学到的知识。
2、工作室教学的特点
高校人才培养的基本特征是“工学结合”，即工作与学习相结合。将企业项目引入学校，老师作为项目负责人，将项目进行分割，分配给学生指导学生制作。学生在实际的项目实践中可以把课堂上学到的内容运用到实际的项目中，加强学校学习内容和市场的联系；提高学生的专业技能，软件水平和动手能力。能够将自己的劳动直接转化为生产力也可以增强学生学习的积极性与成就感。
在工作室的氛围内学习，可以增强老师与学生以及学生与学生之间的互动，在相互的讨论中碰撞出创新的火花，做出更好的作品，学生的能力也能达到迅速的提升。工作室的教学模式有教学方式灵活，人员和设备管理人性化，互动性，学习内容更加贴合市场的需求，专业技能、专业知识与市场无缝接轨的特点。对提高学生毕业后的就业能力有不可忽视的作用。
3、工作室的构建
根据数字媒体技术专业的培养计划和学科方向，可以设置平面设计工作室，影视动画工作室和互动媒体技术工作室。与对口公司企业建立校企合作关系，参与公司企业的实践项目。人员组建方面，选择相关专业的教师作为工作室的负责人以及学生的导师，学生根据自己的专业方向，兴趣爱好等因素选择自己要加入的工作室。导师根据学生平时上课的情况以及学生的能力进行工作分配以及人员的增减。完成公司企业实际项目的过程也是教学的过程，导师应当鼓励学生进行讨论协作，互相学习，除了注重教授学生专业知识和技能还要注重培养学生的沟通能力，协作能力，学习能力等。
五、第五层组织假期顶岗实践和毕业实习，缩短学校与社会的距离
积极组织学生进入公司企业进行假期实习和毕业实习。学校为学生提供校企合作单位供学生选择专业对口的公司企业实习。在那里学习从业者的职业道德规范和专业技能规范要求；学习踏实的工作精神，协作能力和竞争意识；体会实际工作的真实工作流程，工作方式，以及适应工作强度和压力。
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论文作者:耿甜
论文发表刊物:《基层建设》2016年19期
论文发表时间:2016/11/29
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