浅谈体操教学对中学生创新能力的培养
□ 杨媛媛 曾倩 龚薇（广州体育职业技术学院 广东 广州 510650）
摘要： 在创新教育的呼唤下，中学生的创新能力被视为素质教育培养的焦点，体操教学赋予了体育教育活动的新力量，本论文通过对中学生体操教学现状以及培养中学生创新能力存在的问题进行分析，提出了体操教学中培养中学生创新能力的策略，让中学生接受体操教学的同时，能够深入地理解体育教育的本质，在教学中注入创新教育的新元素，开启中学生的创新思维，磨练创新精神，让他们以最大的兴趣投入到学习中，获得创新能力。
关键词： 体操教学 创新能力 培养
前言
在素质教育快速深入的时代召唤下，创新教育积极涌现，学生的创新能力一跃为体育教学的新课题，顺应了现代教育进步的方向，逐渐地重视起学生学习的主体性，使学生具备创新思想、创新潜能，让他们的创造思维无限地展现出来。中学时期是青少年智开启最理想的阶段，体操教学让中学生真实地享受到特有的学习和活动环境，让中学生拥有机会细致地观察，认真地思考，勇敢地实践，大胆的创新，这些宝贵的表现机会，在中学生创新能力的开发与培养上起到关键的作用，带来巨大的力量，正是体操教学的集中优势，让中学生自然地学习与接受到创新教育。
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1、中学生体操教学现状分析
1.1、教学培养目标不清晰
体操教学课程追求的是在道德方面的培养以及中学生身体能力的增强，以广泛推广体操基本理论知识，全面展开运动教育，重视运动能力的培养为核心目标，而与现代教育相比较，从教育的内涵和外延上看，其个别性、单一性、倾向性较强，缺失全面多元化。教学目标未能将素质教育与实际教育进行很好的融合，只是象征性的展示了其部分内容，没有清晰地体现教学创新的实质性内容，在教学实践中暴露出了不利的因素。
法国Trivaux-Garenne校园位于住宅中，而学校内部包含了两个小学、两个护校以及各类运动中心。从鸟瞰视角来看，由于建筑层数的控制，建筑几乎占满了整个场地，跟周围民居相比，建筑形态体量庞大。校园的功能组块分为运动中心与学校综合体，学校综合体内部的空间是流通的、开放的、共享的，这充分吸纳了社会综合体的特点（图3）。
1.2、教材缺失内容价值，课堂教学虚化
中学生体操教材的内容偏向知识的讲解与动作教学的阐述，动作技巧倾向性非常强烈，中学生在参与体操教学的活动过程中，关于动作方面的要求，动作训练的难度以及考核的标准的规定不是很严格，而且体操运动动作繁杂，技巧难度大，器材设备都要求比较先进，需要大的资金投入，对于学校的师资队伍的要求会相对较严格，体操运动危险色彩比较重，这将直接系着教师的责任，所以，导致教师在进行课堂教学时比较被动，缺少创新的动力，课堂教学带有虚化程度。
1.3、教学方法单一
对于中学生，教师给予评价的标准依然在乎的是成绩，主要是看中学生对所学知识、动作的掌握情况以及最终获得的成绩，对于学生在体操教学中所展现出来的创造力和实践能力远远地忽视，教学标准一直延续的是牢记规定的动作，必须按规定完成动作，即使学生在教学活动中有自己独特的想法，有新的动作的加入，教师会不以为然，可能还会认为学生是在多此一举，没有肯定学生的做法，也不会给予学生这样的机会，这样的教学评价，重重地打击了学生的创新意识，使学生的创造力深深地埋藏在内心深处，没有机会大胆的体现出来。
2、体操教学对培养中学生创新能力存在的问题
2.1、未能确定中学生的主体地位
传统的教育观念依然深深地左右着教师，直接导致教师在课程设置、内容选择、教学方式以及教学实践方面没有大胆的创新，没有突破，固守陈旧，遵循大纲，只是重视知识的传递，没有融入新的教学理念，教学方法单一枯燥，缺少勇于突破常规的勇气，缺少创新实践的胆量，没有将传统与创新很好的融合，促使中学生在体操教学中深受教师的影响，找寻不到创造力的根源。
2.2、教师评价的单一性
在体操教学过程中一直遵循的是讲解、示范、训练、改正错误、后期巩固的教学方式，教学教材中对于教师教的方法有集中的阐述，但是，对于学生的方法几乎特别少，重视的依然是教师的单方面传授，对于知识教师如何地传递给学生，而缺少的是学生的参与，很少涉及学生的自主学习，自主思考，自主创新，由于教学方式的单一性，制约了学生创新能力的培养。
2.3、教师创新意识薄弱
素质教育最看重的是中学生主体作用的展现，每一个中学生都是认识与实践的主体，充分地发挥着自己的主观能动性，无时无刻地在感受教育，成为了教育的主动参与者，其积极、主动的元素有丰富的展示。而教师在体操教学的过程中，习惯于将知识灌输给学生，单纯地重视动作的完成情况，却真实地忽视了学生在其中的作用，无论是教学内容方面，还是教学方法上，都没有融入学生的元素，学生没有参与、思考和实践的机会，只是给予了学生按部就班的学习活动，没有引导学生发挥自己的主体作用，隐藏了学生的主体优势。
2.4、中学生缺乏创造性思维
中学生的学习积极性是在教学过程中突显出来的，因此，在教学实践中一定要抓住这个时机，努力创建出一个创新的学习氛围，让学生积极地开启思维模式，大胆地创新，促使学生创造力的形成。从心理学角度出发，一个人的意识会左右着其行动，每个学生的学习活动是在学习动机的促使下完成的，其表现出来的创新意识是他们进行创造的力量，因此，培养中学生的创新意识，会给他们的学习活动带来向上的力量与作用。
3、体操教学对中学生创新能力培养的策略
3.1、改善体操教学环境，树立现代教学理念
对体操教学模式进行创新与改进，实现理论教学与实践教学彼此融合，彼此补充的新颖的教学模式，联合技体操、健美体操与实用性体操，共同展示体操的具体价值，将体操的巨大优势淋漓尽致的体现出来。对于教材内容的优化点应该在保留其原来价值的基础上越来越精致、越来越细腻，将中学生创新能力培养的内容融入其中，让体操教材内容富有基础性、真实性、高效性、进步性与透彻性。没上有机给合起来，充分发挥体操的自身价值。在体操教学方法上，改变原来的单一方法，使其富有多样性、趣味性、娱乐性等，丰富多彩的教学方式会让中学生踊跃地投入到学习中，加上教师对于理论知识的形象讲解、动作的完美示范，以及认真负责的态度，让学生从内心接受体操，主动地参与到体操教学活动中，培养中学生对体操的热爱。在教学过程中，采用多种方式以培养学生的创新能力，首先，运用发现法，引导中学生发挥他们的主观能动性，运用自己学到的知识勇敢地探索和解决遇到的难题，从而更加深入地掌握体操教学的知识与动作技巧。其次，采用问题教学方法，多向学生提问题，锻炼中学生的思维，认真思考的能力，让学生通过观察提出的问题，积极动脑，开启思维想象，进行探索，慢慢地养成勤于思考的习惯和善于创新的能力，对于所有的问题，都能有效快速的找出答案。第三，融入情境教学方法，在体操教学中，要积极创设富有生动色彩的情境教学环境，引导学生以热情地学习态度进行学习，可以向中学生展示以往体操比赛的录像资料，真实地再现场景，将自己置身比赛的环境之中，通过真实地体验，理解和掌握体操知识。第四，让学生自主进行体操动作的创作，在创作的过程中，进行发散思维，无限的扩大想象，积极地融入创新元素，学校应该将中学生的创造能力列入到考核中，以此激励中学生创新的态度，持续地开启中学生的智慧思维能力，把中学生的创新能力真正地重视起来，才能不断地为现代教育培养新型人才。
3.2、培养中学生的创新意识
中学生时代对教师永远都是敬仰与崇拜，对于大多数中学生来说，教师的每一句话，每一个观点都是正确的，每一个中学生从内心是无条件的对老师认可，不存在任何地质疑，很多教师都会非常地习惯自己说什么就是什么，学生从不反驳，认为教师说的就是真理，教师习惯了盲目地传授知识，学生习惯了盲目地接受知识，在这样的教与学的过程中不知不觉地抑制了学生独立思考，创造性思维的发挥，严重地埋没了学生的创新能力。
3.3、改变教学模式与教学方法
首先，勇敢地冲破传统教育观念和思想的羁绊，真正地从教育的内涵出发，融合新的元素，重视其对创新人才的培养，让创新教育新理念先行，追赶现代教育的脚步，进行科学多元化地教学，从学校的具体实际情况出发，结合学校原有的优势，重新找寻教学目标，以学生为主体，给予学生充分地展示空间，让学生拥有独立思考的时间，在教学考核的制度中融入学生的创新成果，积极引导学生进行创新实践，让教师与学生共同融入进创新的教育环境中，彼此促进，共同进步。其次，重视体操教学环境的美化，投入资金完善体操场馆与器械设备，尽最大力量引入多媒体教学设施，有序合理地设置体操授课时间，营造安静舒适的教学环境，使学生全身心投入到学习中，真切地感受到学生的活力，为开展创新教育，培养中学生的创新能力做好铺垫。
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3.4、提高教师自身专业素养和技能
教师是整个体操教学活动中的灵魂人物，不仅要亲自组织教学，还要亲身参与实践，因此，要求每一位教师都要具备广博的理论知识，精细的技术以及娴熟的保护，还要对中学生进行耐心的指导与帮助。另外，教师要遵从中学生身心的特点，从他们的真实需要出发，了解他们的兴趣，弄清楚他们学习的目的，寻找科学、合理的教学方式，正确引导他们进行有效的学习，愿意去面对每一个问题，愿意思考每一个问题，愿意通过自己的努力寻找到答案，帮助中学生以最好地姿态融入进体操教学的活动中，通过自己的不松懈，不懒惰，持之以恒的决心快速地适应和应对教学中呈现的问题，教师在中学生这一系列的适应学习过程中扮演者非同一般的角色，教师的专业素养和技能在无时无刻地影响着学生，带给学生正能量，不断地给予学生坚持学习的动力，不断地培养学生创新的能力，在中学生成长与学习的道路上，为他们树立了正确的人生观与价值观。因此，提高教师自身的专业素养和技能是正确培养学生创新能力的有力条件。
3.5、重视学生实践创新能力的培养
首先，在体操教学过程中，教师通过启发与开放式的教学，积极引导学生主动地参与到体操教学活动中，给予学生营造轻松愉快的课堂气氛，以学生为主体，扮演不同角色，锻炼学生认真思考问题、深入分析问题、努力解决问题的能力，鼓励学生自主编写教案，充分展示学生的创新意识和思维能力。其次，带领中学生走进实践的课堂中，积极参与实践活动，让中学生开启自由想象的空间，勇敢地进行创新，坚持自己的个性发展。实践创新对于中学生的能力的锻炼具有重要的价值，作为教师，要努力帮助中学生进行学习，以最新的教学思路引领学生勇往直前地学习，积极为中学生开辟实践学习的基地，通过具体实践检验中学生对于体操理论知识的掌握情况，在具体的实践中努力地改变与创新，积累起重要的实践经验，不断地促使中学生潜力的开发，以全面提升中学生的创新能力，实现中学生的自我价值。
但无论如何必须尊重科学，因为在科学中也有可怕的“瘙痒”，人极为强烈地喜欢给科学“搔痒”，因此毫无办法，需要这种科学，也需要这种评论，需要您所如此鄙视的“扳着指头计算”，让科学参与生活和“舒适的角落”的建造，让生活坐在椅子上，但椅子只是一条腿而非全部四条腿都支撑在科学上。 那时，“世界的理智之光”就突然放出光芒，这光芒来自这种谦逊的、对人很温和的科学……[2]494
4、结论
中学生的创新能力发于他们活跃的思维，自由的想象，勇敢的实践，体操教学给予中学生提供了大胆创新的机会，在体操教学中，应该始终围绕着中学生这一主体，充分地展示他们自主的学习优势，赋予学生创新的力量，在现代教育的启发下，将新的思维方式融入进体操教学中，努力优化教学内容的设置以及教学方式的改进，从而让学生产生浓厚的学习兴趣，以最大的热情参与到体操教学的活动中，不断地开发学生的创新能力，把新的活力注入到体操教学中，让新的体育教育理念深入到每一个学生的内心，这无疑是最具教育意义的实践活动。
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中图分类号： G807
文献标识码： A
文章编号： 1006-8902-（2019）-06-177-2-LXY
作者简介： 杨媛媛（1985-），性别：女，民族：汉族，籍贯：湖南衡阳，职称：中级，学历：本科，研究方向：体操教学；曾倩（1985-），性别：女，民族：汉族，籍贯：湖南，学历：本科，研究方向：运动训练（社会体育）；龚薇（1981-），性别：女，民族：汉族，籍贯：长沙，职称：高级教练，学历：本科，研究方向：体操教学。
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