〔摘 要〕 面向全体学生是新课程的课程理念之一，要在高中生物教学中面向全体学生，教学目标的制定、教学活动的开展、教学手段的运用、学生学习情况的检测都要面向全体学生。
〔关键词〕 面向全体学生 高中生物 教学
高中生物教学如何面向全体学生是高中生物教学面临的重要问题，新课程标准中明确提出面向全体学生的课堂理念。面向全体学生的教学模式要求教师、学校要公平对待每名学生，不管学生出生地是城市还是农村、家庭背景出身如何、对生物学科是否感兴趣，教师都要给与学生同等的学习机会，使学生在校园中接受平等的教育，在教学中要关注学生的学习成绩和发展，不让任何一位学生掉队。
1 明确多层次的教学目标
课堂教学目标是教学活动开展的主线，其所面向的是全体学生，教学目标的制定不能仅针对班级成绩优异的学生，要关注到班级的所有学生，教学目标的设定要着眼于班级各个层次学生的学习需求，使全体学生都能够在知识与技能、过程与方法等方面有一定的收获，因此，教学目标的设定必须是多层次的。教学目标要满足于班级学生的最低要求，还要满足于班级成绩较好学生的较高要求。各层次的教学目标在教学设计中，要关注到每个层次学生的学习特质和学习基础，有针对性的对不同层次学生进行教学检测。
2 运用多样化的教学方式
在高中生物教学过程中，仍然存在部分教师采用传统教学手段，多媒体教学手段的运用变为教师教学的补充，学生在有限的时间内要接受大量的信息，这种一味的灌输使得学生学习非常的疲劳，学习效率始终提升不上来，长期发展下去学生对生物学科的学习兴趣逐渐降低，有部分学生甚至放弃了生物学科的学习。一个班级的学生个体间是存在差异性的，学生接受知识的方式是不同的，有的学生是以听为主，有的学生是以看为主，根据学生学习特质的不同，要使班级全体学生都能够有所收获，要求教师在教学中要采用多样化的教学方式，如探究性教学、实践教学、讲授教学和直观教学等，并将这些教学方式进行组合，这能够确保课堂教学中全体学生都能够积极参与到教学活动中，激发学生的思维，提高高中生物课堂教学效率。
如在学习生物膜的流动镶嵌模型内容时，在这之前学生对细胞膜基本组成成分有了一定的了解，指导细胞膜是由少量糖类、蛋白质和脂质组成的，但这些成分是如何组合的、生物膜的结构、生物膜结构的特点等内容是这节课要掌握的重点。在高中生物课堂教学中，教师要先引导学生回顾学习过的细胞膜知识，先由学生们总结归纳细胞膜功能和成分，之后再学习本节课的内容，在学习过程中教师要组织学生进行讨论，分析科学家是如何得出结论的，以及科学家是如何验证结论的，同时穿插实践活动，由学生亲自观察动植物细胞的固定装片。通过实践操作，学生们对细胞膜有了一个全面的了解，为了使学生更直观的了解，教师可以采用多媒体为学生们展示细胞膜的结构图，这样会为学生留下更深的印象。
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3 教学过程要循序渐进
高中生物教学过程中，教师通常采用讲授法，但这种方法的运用忽视了学生间学习能力的差异性，总想将更多的知识传授给学生，但殊不知学生在课堂上的吸收能力是十分有限的，并且学生间是存在差异的，存在部分学生无法适应教师运用的这种方法，跟不上教师的讲课节奏，这势必会对学生的学习效率产生直接影响，长期发展下去便产生了恶性循环，学生对生物学科的学习兴趣越来越低。因此，在高中生物教学中，教师要全面了解全体学生的学习基础和学习习惯，以学生都能够接受的方式先掌握基础知识，在学生掌握基础上再理解更深层次的知识。循序渐进的教学模式，使得全体学生在学习新知识的基础上，能够确保学生的发展。如在学习ATP主要来源——细胞呼吸内容时，在讲解过程中，教师不能使用多媒体将有氧呼吸与无氧呼吸物质变化直接灌输给学生，而要采用实验让学生进行观察，并结合生活实际进行分析，之后再学习无氧呼吸知识。在掌握以上知识点后，引导学生分析有氧呼吸与无氧呼吸存在哪些相同和不同，鼓励学生先尝试说出流程图，之后在画出流程图，通过这样的方式使班级所有学生都可以心中有图，使得学生通过课堂知识的学习，都能够得到不同程度的发展。
4 面向全体学生的课堂检测
在高中生物实践教学中，教师为了检验学生对知识的掌握情况，会要求2～3名学生到黑板前板书，之后由教师和学生们共同进行讲评，板书过程参与的学生人数是非常有限的，所以无法达到全体学生参与的目的，这样教师很难通过几名学生发现班级存在的普遍性问题。在检验过程中如果全体学生都可以参与进去，其教师所得到的信息将会更加的全面，并能够采取有针对性的措施及时纠正。如在课堂检测时，教师要提前准备学生们需要检测的内容，课上由2～3名学生上黑板进行检测，同时也要求下面的学生在白纸上做检测，经过一段时间的强化，学生在黑板前检测的同时，下面的学生也要进行同样的检测，下面学生可以将检测的结果进行互评，互相交流经验，之后共同观看黑板内容找出错误，这样教师便可以对班级全体学生的学习情况有一个全面的了解，及时发现存在的问题并解决。同时，这也非常利于学生养成良好的学习习惯，并积极主动的巩固新知识，通过检测，全体学生也能够对自身的不足有明确的认识，便于查缺补漏，在高中生物课堂学习中有更多的收获。
综上所述，面向全体学生的高中生物教学模式，要求教师在教学活动中必须让全体学生都参与进来，并能够为学生们创建一个平台展示学习到的知识，教师在教学目标制定、教学程序设计和课堂检验过程中，要充分的考虑到班级全体学生的学习需求和学习基础，提升全体学生对生物知识的学习兴趣，使全体学生通过生物知识的学习都能够有很大的收获，提升高中生物教学效率。
参考文献
1 杨植渠.面向全体学生的高中生物教学模式探讨[D].山东师范大学，2013
2 付真真.高中生物学分层教学的现状及其对策研究[D].鲁东大学，2013
作者单位：新疆兵团第三师第三中学
论文作者:邹雪
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年4月
论文发表时间:2016/5/26
标签：学生论文; 教师论文; 高中生物论文; 班级论文; 教学目标论文; 细胞膜论文; 知识论文; 《教育研究·教研版》2016年4月论文;