摘 要：高中生物概念教学是学生学习生物的基础，也是学生学习的重难点之一。学生对高中生物概念的理解，深刻地影响着学生对整个高中生物的学习，所以在高中生物的学习过程中，必须要充分地把握高中生物的概念教学。如何能够让学生把握生物概念的精髓是高中生物学教学的关键。本文结合自身的高中生物教学经验，从四方面分析高中生物概念教学的具体策略，以期为广大高中生物教师同行提供一些有意义的借鉴。
关键词：高中生物 概念教学 策略
高中生物教材涉及的概念不仅多，而且抽象、不直观、专业性强。在课堂教学中，常发现学生难以理解和掌握。学生对概念的学习最常用的方式就是背诵，对概念的理解总是停留在表层，往往知其然，并不知其所以然。因此，学生对某些基本概念理解模糊，从而导致学习困难和学习障碍。可见高中生物概念教学是课堂教学的一个重要组成部分，对概念的掌握和运用是生物学教学过程的核心问题。
策略一：利用思维导图助力概念的理解
思维导图是指将信息表征工具，包括图片、图形、成语等，加以组合运用，通过呈现概念之间的层次关系和思维顺序关系，实现概念表征的可视化。研究表明：思维导图能够帮助学习者实现学习内容图式化、思维过程可视化以及零散知识点的一体化，有助于激发学习动机，辅助理解学习内容，切实提高教学效率。高中生物学本身具有知识点繁杂、概念易混淆的特点，如果教师只注重知识的简单罗列，却忽视了思维过程的引导和知识点之间的联系，导致学生没有形成完善的知识网络体系而阻碍了进一步的理解和掌握。例如：在高一生物的第三章第三节涉及到物质的跨膜运输，要对物质通过细胞膜出入细胞的三种方式进行比较归纳，先通过比较把三个概念以表格的形式细化区别开来，然后引导学生把表中的信息转变成图的形式加以区分，用不同的形状表示不同的结构部位和物质成分，也可涂上不同的颜色帮助理解，经过教师引导提示后同学们热情高涨，每个人都积极行动起来，一幅幅独特精美富有个性的思维导图就呈现出来了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆两条蓝线表示具有一定厚度的细胞膜，左边是细胞外，右边是细胞内，灰色小圆表示跨膜运输的物质，两边数目的不同意味着物质的浓度不一样，箭头表示物质运输的方向，细胞膜内的红色小球表示运输物质的载体蛋白，通过思维导图设计出的这三幅图简明扼要、活泼生动地把所有信息表达出来，在制作思维导图过程中，学生们根据自己的理解将学习的内容转化成记忆。思维导图能够提高学生的概念学习兴趣，激发其积极思考，加深对概念的理解，增强自我效能感，助力成绩的提升。
策略二：利用类比法助力概念的理解
在概念教学中，运用类比的方法，使粗象的概念形象化，拉近学生与概念之间的距离，便于学生理解。如：在学习细胞器时，可将“溶酶体”比作酶仓库、将“线粒体”比作动力工厂、“叶绿体”比作能量转换站或养料制造厂等，这些比喻对学生理解这些细胞器的功能是非常有利的。在学习“主动运输”时，也可以将细胞膜比作河流，载体蛋白比作船，被运输的物质比作货物，以帮助学生理解主动运输需要载体蛋白和能量的特点。
策略三：利用比较法助力成对概念的理解
很多生物学概念是为了对生物学现象进行分类而建立的，这些概念往往以并列方式成对地呈现在教材中。如：自由水和结合水、无性生殖和有性生殖、自养型和异养型、胚胎发育和胚后发育、无籽西红柿和无籽西瓜的培育等。这些概念只有通过比较归纳才能突出其所存在的差异，所以教学中应该以并列的方式同时讲解。例如：在遗传定律的基本概念中，杂交、自交、测交属于交配类的概念，等位基因、显性基因、隐性基因属于基因类的概念，这些概念应该同时介绍，让学生发现其中的差异。有时采取列表的形式讲解可以节省时间，如：无性生殖和有性生殖，可从亲本、生殖细胞、性状保持、繁殖速度、子代生活力方面对二者进行比较，从而使学生理解无性生殖和有性生殖的根本区别在于有无生殖细胞的结合。
策略四：利用新型教学方法助力概念的理解
当遇到一些重难点的生物概念时，教师可以充分地利用多媒体等工具来为学生创设真实、有效的情境，采用多种新型的教学方法，以有效地刺激学生的感觉、触觉、听觉、视觉，让学生产生感同身受的感觉，给学生更多的情感体验，进而让学生对重难点概念有更深入的认识。例如：在学习“有丝分裂”这个概念时，采用动画演示植物细胞与动物细胞的增殖过程，学生可以清晰地观察到染色体的行为变化及动植物细胞增殖过程中的异同点。这样，学生对有丝分裂的过程一目了然，更轻松地掌握这个概念。
总之，高中生物作为一门研究生命现象及其活动规律的自然科学，其基本原理和基本概念的掌握是确保学生学习好生物知识的前提和基础。因此，作为一线高中生物教师，一定要加强对高中生物概念教学的重视程度，并能够在实践教学中做到善于发现问题、分析问题、解决问题，提出更多有效方案和措施，以求最大限度地提高生物学概念教学的效果。
参考文献
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[3]肖安庆 颜培军 高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中学生物学，2017年，第3期：71-73。
论文作者:吕娜
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第204期
论文发表时间:2019/12/18
标签：概念论文; 高中生物论文; 学生论文; 生物学论文; 思维论文; 物质论文; 细胞膜论文; 《教育学》2020年2月总第204期论文;