贾玉琰 大连科技学院 116052
摘要 青年教师作为学校的中坚力量发挥着不可替代的作用，在CDIO教育背景下，青年教师队伍的培养变得尤为重要和迫切。培养目标要根据青年教师自身特点和CDIO教育理念的要求进行确立。应对青年教师进行职业道德感、知识技能和理论、企业经验等岗前培养，同时辅以导师制和建立双向培养档案等方法，以期获得良好效果。
关键词 CDIO 青年教师特点 青年教师培养措施
1. CDIO简介
CDIO教育理念兴起于20世纪80-90年代，它是一种新型工程教育方法。CDIO分别指构思、设计、实施和运行。它基于经验学习理论，植根于建构主义和认知发展理论。开发和实施CDIO教学模式始于四所大学，包括瑞典的查尔摩斯工业大学、皇家理工学院，林雪平大学和麻省理工学院，初期时合作教学的数量已扩展到包括世界各地20多所大学[1]。该教育理念重视工程基础的建立，强调“做中学”，着力培养学生的专业能力和社会能力。
2. 青年教师培养必要性、迫切性
2.1青年教师队伍自身特点
青年教师队伍具有明显的特点，这些特点会对青年教师队伍培养目标的确立和计划的制定产生很大的影响，只有把握住青年教师自身的优势和劣势，才能更有针对性地对他们进行培养。
2.1.1学历高，起点高，心气高
近年来，各大高校接纳的青年教师全部为高学历者，最低为硕士，绝大多数为博士。硕士则要求是本科名校毕业或有海外留学经历。这些教师工资待遇起点比较高，对自身、学校和社会有较高的期望值。他们对周围环境具有新鲜感，乐于学习和接受新事物。由于刚参加工作，还未产生职业倦怠感，对工作抱有很大的热情。同时他们敢于面对挑战，敢于尝试，对学校的发展能够产生很大的推动作用。
2.1.2缺乏实际工作经验
由于大多数青年教师是毕业后直接参加工作，缺乏实际工作经验就成为一大难题。有些教师不是师范生，没有学过教育学和教育心理学方面的课程，缺乏基本教学经验和资历；很多教师虽然来自师范院校，但所学的教育学和心理学方面课程不够多，也不够系统，所以也无法把所学知识直接转化为教学能力运用到实际工作中去。
2.1.3竞争意识强
这一点要辩证地看待。青年教师竞争意识强，爱攀比，不甘人后。如果正确引导和运用，这会成为他们不断进取、创新的不竭动力；反之，如果事事都要争个第一，不能容忍他人比自己专业更强、待遇更好、机遇更多的话，就容易产生怨怼心理，对自己的工作和生活造成消极影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.1.4职业道德感缺失
由于整个社会道德感普遍下降，青年教师的道德感问题也成为用人单位的隐忧。很多青年教师业务水平很高，科研能力强，但在教学中却表现为或者道德底线模糊，或者利己主义和实用主义至上。
2.2．我国青年教师师资培养现状
我国的师资培养理论从古代起就广为人知。韩愈的“师者，传道、授业、解惑也”被代代相传至今。可是时至今日，我国目前的师资培养理论还停留在以能力取向的师资培养理论层面上。
3. 培养目标的确立
经过比较可以发现CDIO大纲中所列出的能力要求与CDIO的12条标准中对教师培养的要求具有极高的契合度。CDIO的12条标准中有两条明确体现了对教师重要能力的要求与培养：标准9——提高教师的工程实践能力：采取行动，提高教师的个人、人际交往能力以及产品、过程和系统建造的能力。标准10——提高教师的教学能力：采取行动，提高教师在提供一体化学习，使用主动经验学习方法以及考核学生学习效果等方面的能力。
4. 具体培养措施
4.1． 岗前培训
4.1.1职业道德感培养
对青年教师的德育培养应以灵活多样的方式渗透并强化教师职业道德感，而不是进行传统的说教，以免流于形式或者激起教师逆反心理。学校可以聘请德高望重的专家和学者与青年教师进行座谈，介绍自己的教学经验体会，鼓励青年教师多发问、勤思考，会后多保持联系，以便发挥典范作用。
4.1.2 知识技能和理论方面的培训
首先要保证教师持有教师职业资格证书上岗。其次要通过统一学习教育心理学、教学法和科研方法的方式来充实青年教师的理论体系。理论的讲授既要有完备的概念性知识，又要有具体的实例或实验来支撑。
4.1.3 企业经验培训
CDIO教育改革一再强调的就是“做中学”，这就要求教师也必须具备相应的经验和能力。事实证明，目前很多院校的大多数青年教师都没有在企业工作的经历，这使得他们在授课时很难把所学或所讲知识与实际能力融会贯通，给人以纸上谈兵的感觉。因此，应给青年教师半年至一年的时间去相关企业进行学习或培训。对工科教师来说，应让他们有机会参与到某些工程项目中去，亲身体验CDIO全过程，体会主动学习的乐趣，对项目的概念既有总体认识和把握，又对具体操作环节有深刻了解。语言类教师可以选择到外企从事商务外语、翻译、文员等方面的工作，有能力者还可以凭借语言优势和快速学习能力参与到某些技术项目组内，转型为双师型人才。
4.2 导师制
为使青年教师尽快成熟，少走弯路，降低他们初入职场的压力和不适感，可根据专业、年龄、兴趣爱好、性别等差异为青年教师每人配备一名导师。青年教师可在正式执教一、两个月之前，以助理人员身份跟随导师上课，观摩其授课安排、重难点突破、与学生的互动和处理课堂问题等情况，并在课后与导师进行交流反馈，争取不断进步。
4.3 建立双向培养档案
建立双向培养档案是指学校为每一位进行培养的青年教师建立档案，接受培养的青年教师同时也要为自己创建一份档案。学校的培养档案注明何时何地接受何种培训等基本情况，以便为青年教师轮流进行培训时方便查阅，安排时间，也可根据其接受培训的类型和效果等对其能力做出基本评估。个人的培养档案则要更为具体，除基本情况外，每一次培训的时长、内容、难易度、个人收获和感想等都可以记录在内。学校可以统一印发个人培养档案模板，给定必须写明的项目，也可以由个人根据该模板进行添加。
5. 结语
CDIO工程教育为我们带来了机遇和挑战。为了顺利实施这种新型教育模式，培养一支师德高尚、理论和实践两手都过硬、善于创新和总结的青年教师队伍尤为重要。要实现这一点，不仅要有正确的指导思想、明确的目标、合理可行的措施，还需要各院校的全力支持和政策扶持。学校应保证青年教师有足够的时间和机会接受培训，允许他们带薪培训，鼓励教师参加产业界和教育界的相关培训、交流或做兼职，扶植青年教师主持和参与不同级别的科研项目，补贴教师发表科研论文经费等。经过各方面的准备和努力，相信各个实施CDIO教育改革的学校能够很快培养出既符合CDIO大环境要求，又适合各校特点的青年教师队伍来。
参考文献
[1] 顾佩华，沈民奋，陆小华.重新认识工程教育[M]. 北京:高等教育出版社,2009.
[2] 查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究,2008(3):4-6.
论文作者:贾玉琰
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2016年第4期
论文发表时间:2016/5/30
标签：青年教师论文; 能力论文; 教师论文; 道德感论文; 教师队伍论文; 学校论文; 档案论文; 《中国科技教育·理论版》2016年第4期论文;