吉林省公主岭市第四中学校 136100
摘 要：语文学习的人文性非常强，因此，教学中对学生人文素质以及综合素质的培养和提高意义重大。思维是构成智力以及能力的核心部分，在初中语文教学中，教师应着重对学生进行思维能力的培养，以提高初中语文教学的实效。本文就初中语文教学中如何培养学生的思维能力进行了探讨。
关键词：初中语文 思维能力 培养策略
语文知识的构成存在多种形式，涉及的领域方方面面，在进行听、说、读、写等各项语文教学活动中都需要学生具备一定的思维能力，才能够很好的完成语文学习。因此在语文课程中有机结合了语言以及思维两大模块，这要求教师在教学过程中不仅应强化训练学生的语言应用能力，还要对学生进行思维能力的培养。本文将重点研究初中语文教学中思维能力的培养方法。
一、依照语文课堂教学目标制定培养学生思维能力的计划
初中语文课堂教学是一项具有计划性、目的性的活动，应将思维能力的培养列为初中语文教学的一项重要目标，要想贯彻落实这一教学目标，教师应根据学生以及教学工作的实际情况制定科学、合理的思维能力培养计划。首先，应根据课程教学目标进行确定，《义务教育语文课程标准》中明确指出应系统地培养中学生的改写、缩写及扩写等各方面的思维能力，并且要求学生学会在文章中提取相应的信息，根据自己的联想及想象将文章的表达方式进行转换，从而变成自己的表达方式。同时，教师要考虑到学生的认知特点、思维能力以及每位学生的个体情况采用相应的教学方法。另外，教师在实际教学过程中应注意加强训练学生的知识迁移能力，在多种的情境下训练学生的特定思维能力。
例如，在对《春》这篇文章进行讲解时，教师可以以文章中描写的“小草偷偷地从土里钻出来”这一情境引导学生们展开联想、想象，让学生在头脑中想象小草钻出来的画面，并且要求学生们讨论“偷偷地”、“钻出来”等词语为何应用的精当，接下来让学生用“偷偷地”、“钻出来”等词语进行造句，使学生理解的基础上对知识进行充分地运用，在连贯完整的教学过程中培养学生的想象力与思维能力。新课标下的语文教学应以理解感悟文本内涵为基础，从而提高学生思考的积极性和探究的主动性，进而促使学生鲜明的个性和特别的思维得以挖掘。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆许多教育学家认为，学生的想象能力远比知识重要，只有丰富的想象力才能推动知识的不断增长与完善。
作为语文教师，应尽可能地挖掘可供学生想象的空间，从而开拓学生的思维，引导学生展开多元化的思考。例如在学习《天上的街市》这篇课文时，教师可以引导学生们想象这样的情境:“盛夏的夜晚仰望晴朗的天空，看那漫天的星斗闪烁，你会展开怎样的想象?”在阅读的过程中，学生通过文字描写在脑海中建立相关图像，然后自动运用自己的想象力在文字的基础上进行加工，不断向纵深扩展，把脑海中画面进行重组和加工。所以，语文教师在教学过程应该注意情境的引入，从教材的文字材料出发，巧妙设疑，引导学生对文章进行更为深入的想象，促进学生思维能力的形成。另外，教师还要鼓励学生多角度地展开想象与思考。在学生经过想象以后，教师可以向学生们布置一篇习作，围绕“夜空”这一话题，将思维落实到笔尖、纸上，使学生的语文综合能力得到提升。
二、在认知冲突中促进学生思维能力的培养
学生学习的主动性是培养学生语文思想能力的重要基础，因为教师应为学生创造一个良好的思维环境。情境教学是一种培养、激发学生语文思维能力的重要手段和方法，良好的思维能力能够帮助学生在教学活动中产生认知冲突，激发学生的求知欲，从而更好地发展和培养学生的思维能力。在初中语文实际教学活动中，教师应本着民主、平等的观念，引导学生进行自主独立思考，从而形成一种良好、和谐的课堂教学氛围。
三、以观察能力的培养促进思维
观察是培养学生思维能力的重要基础，语文学习中的观察法主要包括对比观察法以及顺序观察法两种，教师应指导学生在观察的过程中进行主动思考，来提高自己的思维能力。初中语文教材中的很多优秀文学作品都是作者经过自己认真细致地观察后才形成的，这些作品中蕴含了很多观察方法，总结了很多观察经验。教学中，教师要对这些文章进行总结，引领学生走进作者的世界，看看作者是如何对生活进行观察的。在这一过程中帮助学生们吸收、积累相关的经验，从而培养学生的观察习惯，提高他们的观察能力。如学习《秋天》这篇文章时，教师可以采用对比观察法，将美国诗人狄金森写的《秋景》和何其芳写的这篇文章进行比较阅读，将诗人描写的秋天景色进行对比分析，何其芳描写的秋天景色和狄金森描写的“浆果”、“毛栗”、“晨曦”等秋天景象都可以发现两个作者想要表达的共同感情——对秋天的喜爱，对大自然的赞美。通过这种对比观察，能够让学生从多个角度进行观察，对秋天有更加全面的感受，进而激发出活跃的思维。
参考文献
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论文作者:张雪
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第247期
论文发表时间:2016/7/11
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