关键词：初中；初中数学；教学策略
众所周知，数学具有着逻辑严密、知识点抽象的特点，但这正是数学的魅力所在。但初中阶段的学生，理性逻辑思维能力仍处在一个相对欠发展的阶段，而数学的学科特点与数学知识的特性会给学生在学习过程中带来不少的麻烦，因此，很多学生在学习的过程当中逐渐被困难击倒，产生畏难心理，产生了抵触数学，甚至放弃数学的消极心理情绪。想要帮助学生克服这些心理障碍，教师可从设计教学情境、激发学生兴趣、转变教学观念三方面入手。
一、设计教学情境，激发学生兴趣
情境教学法在近年来的数学课堂教学中被非常广泛的应用，同时，事实证明，情境教学法能够在数学课堂教学工作当中起到非常好的效果。特别是对于那些通过主观方法，将抽象数学知识具体化能力较弱的学生来说，起到了非常重要的帮助作用。在教学的过程当中，教师想要合理的创设教学情境，可从学生的生活经验出发，让学生在生活化情境的影响下展开思考，从而达到情境教学“以情境调动思维活动”的教学目的，并有效的开发学生的潜能，引导学生以更加饱满的精神状态投入到学习当中。
例如，教师在执教《有理数的乘除法》一节时，由于这部分内容相对简单，教师拥有充足的时间帮助学生在课程导入环节当中营造教学情境。在教师备课的过程当中，应当充分的挖掘教材内容，为学生制定合理的学习目标，并对学习目标进行充分的分析，从而设计教学情境。在课堂教学的过程当中，教师便需要从教学目标入手，让学生能够在情境中展开思考。根据本节的教学目标，教师为学生创设这样的教学情境：让学生通过角色扮演的形式，完成购物过程中的收款与找零，进而使学生能够在情境中进行大量的运算练习，使学生更加快速的掌握有理数的乘除法运算规则及相关内容。
二、兴趣教学，营造课堂学习氛围
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在教学的过程当中，教师想要调动学生对待数学学习时的积极性，提升教学质量，让教学有效性获得发展，从激发学生的学习兴趣入手，能够起到非常显著的效果。课堂氛围能够直接决定学生的学习行为是否高效，而传统数学课堂教学的氛围有些沉闷，因此，教师应将激趣作为营造教学氛围的第一步，让学生在兴趣氛围当中体验数学的魅力所在，进而使课堂氛围变得轻松、活跃，学生在这种兴趣氛围浓厚的环境中，自然能够高效的完成学习任务。
例如，教师在执教《圆》的相关内容是，教材当中的“化圆为方”思想，通过直观的教具展示难免会有一些弊端，如教具数量不足等。因此，教师可以通过多媒体教学设备作为开展教学活动的辅助工具，以“几何画板”这一常规的数学教学软件为开展教学活动的基本载体，将圆形“化整为零”分成若干等分的扇形，并通过动画演示，将扇形组合成一个近似的长方形，这样一来，学生便能够更加直观的看到“化圆为方”数学思想的实际演化过程，学生的学习体验变得更加直观，学习兴趣自然会高涨。
三、转变教学观念，提高课堂教学效率
课程标准指出：数学教师不应当知识教材内容的传播者，更应当是数学课堂教学的创造者。因此，教师不必将数学教学内容局限在课本之中，可以改变教学观念，多给学生在课堂上接触课外内容的机会，利用好互联网这一在信息技术支持下的庞大信息集合体，如带领学生浏览中国数字科技馆等，让学生从更多层面、更多角度的接触数学、认识数学。
在传统教学模式下的数学课堂教学当中，很多教师不自觉的走进了一个教学中的误区，即占用大量时间进行单向的知识灌输，而忽略了学生在学习过程当中的自主思维过程与知识发现过程，导致学生对教师产生了非常严重的依赖性，一旦脱离教师，离开教室，便不会学习。因此，教师要改变这种错误的教学观念，主动放下身段，成为学生学习过程的参与者与引导者，注重学生在课堂当中的主体地位，并引导学生学会如何在课堂主体地位上，最大限度的发挥主体作用。这样一来，便能够极大的提升学生学习效率，促使教学质量、教学有效性的发展。
综上所述，教师在开展初中阶段的数学教学时，首先，通过创设教学情境的方式吗，让学生以最短的时间明确学习目标与学习内容；其次，要通过信息技术去营造轻松的学习情境，并以此激发学生的学习兴趣，让学生的学习行为受到兴趣驱使；最后，教师要改变传统的教学观念，让学生接触课外的数学知识，并发挥学生的主体作用。
参考文献：
[1]曹军林.探讨初中数学高效课堂教学策略[J].学周刊,2019(33):34.
[2]王燕.浅析新课程理念下初中数学教学策略[J].才智,2019(26):62.
论文作者:孔润娥
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
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