【摘要】幼儿园值日生工作是指幼儿在园为集体服务的一种形式,是幼儿园劳动教育的一个重要组成部分.但现在的幼儿大多是独生子女,家长对幼儿持重智力,轻技能的态度,导致孩子们缺少应有的动手能力。本文结合幼儿的年龄特点,提出幼儿园可通过“值日生”这一平台，让劳动教育融入主题活动，游戏活动，一日活动和家园合作中，旨在培养幼儿的劳动意识，发展幼儿的劳动能力。
【关键词】幼儿；值日生；劳动能力
一、劳动教育的意义
劳动创造了人类，劳动创造幸福，习近平总书记说：“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”。劳动教育为孩子的幸福人生奠基是现代教育的主旨之一。习近平总书记在全国教育大会上发表的重要讲话中指出，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。
劳动教育是提高儿童综合素质、成就幸福圆满人生的有效途径。劳动是人们拥有幸福生活的必备能力
二、目前幼儿劳动能力的现状
由于现在的孩子普遍是独生子女,在家中包办宠溺偏多,我们的孩子缺乏为集体、为他人服务的意识。由于一些家长劳动教育意识淡薄，对孩子宠爱有加，事事包办，代替，使好多幼儿自我服务能力差，不会穿脱衣服，不会穿鞋、系鞋带，不会扣钮扣、叠小被子，没有收拾玩具的习惯。有的幼儿看见小椅子倒了，用脚踢，从一边绕过去，有的毫不在意地把碎纸片扔在干净的地板上，还有幼儿把不喜欢吃的饭菜丢在地上。因此,培养幼儿的集体责任感和劳动能力显得特别重要。
三、运用“值日生”平台开展劳动教育的适宜性
学前期幼儿可塑性极强，是一切良好行为习惯、个性品质养成的最佳时期。 随着幼儿年龄的增长，其自觉性、坚持性、自制能力等方面都有了一定的发展，他们对值日生工作有了较为明确的责任意识。这说明幼儿园时期利用值日生的各项劳动来培养幼儿的劳动习惯，是合乎幼儿心理发展特点的。
四、如何巧用“值日生”平台，培养幼儿的劳动能力
《幼儿园工作指导纲要》指出:指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力，乐于接受任务，努力做好力所能及的事，喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、自信。
劳动的缺失即教育的缺失。幼儿园如何通过“值日生”这一实践活动，让孩子充分体验劳动过程，培养幼儿尊重劳动、热爱劳动，发展劳动能力呢？
（一）根据幼儿年龄特点设定劳动教育活动内容。
幼儿劳动教育的内容主要包括两个方面：一是自我服务劳动，培养幼儿独立生活的能力；二是集体服务劳动，在自我服务的基础上，进一步服务他人，服务集体。
幼儿劳动活动应遵循由易到难，循序渐进的原则，在小班可以安排幼儿自己洗手，穿脱衣服，整理玩具、图书，自己吃饭等内容。到了中班，幼儿的生活自理能力有所增强，可以安排他们学习自己洗脸、刷牙、叠被子、系鞋带、扣钮扣、洗手帕、洗玩具、分发碗筷等。到了大班学习帮助老师擦桌、扫地、倒垃圾，整理玩具柜，收拾碗筷，饲养小动物，参与一些简单的种植活动。
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（二）将劳动教育结合到主题活动中
开展以劳动为核心的综合主题活动能够直接且有针对性地促进幼儿劳动知识、技能和情感等方面的发展，教师应根据幼儿的年龄特征设计劳动主题活动。中班幼儿劳动教育以“为他”为主，引导幼儿参与家务劳动、园所劳动，培养服务他人的合作意识，如开展“今天我是值日生“主题活动。
1、让幼儿共同讨论值日生每天需要做哪些事？将幼儿讨论结果以绘画的形式进行展示，让大家都能明白每个图标表示什么工作内容及这些工作的职责。
2、根据服务内容，设计创意值日生牌，让幼儿根据自己的兴趣，每周自己选择一种工作 ，自主选择同伴，并挂上自己设计制作的值日生牌，让幼儿感受做值日生的自豪，吸引幼儿参与“值日生”工作的兴趣。
3.每天傍晚离园前进行“一天值日生工作交流、评价”让每一位幼儿说说自己的岗位内容和今天你在工作中的困惑或成功分享。采取自评和他评的方法，对值日生一天的工作进行贴“大拇指”评价，这样大大激发了幼儿参与“值日生”工作的热情。
（三）将劳动教育融入到游戏活动中
游戏是幼儿最喜欢的一种活动形式，把劳动教育设计成游戏活动，让幼儿在玩中学，在玩中做。在区域游戏活动中，教师创设不同的区角供幼儿进行劳动，并适时给予劳动知识和技能方面的指导。如在“美食坊”区域，引导幼儿自己洗切水果，制作水果汁，自己揉面料，擀饺子皮，自己制作美食，不仅使幼儿认识了各种材料的性能，学习到加工和制作的技能，还可以使幼儿体验到自己动手制作美食的乐趣；在“巧手坊”，幼儿随时可进行如系鞋带、穿衣服、扣钮扣、拉拉链等游戏性练习活动；在“娃娃家”区域，引导幼儿通过扮演医生、厨师等劳动角色体会不同劳动者的工作内容；在“自然角”区域，引导幼儿在浇水、松土、喂食、换水等劳动的过程中懂得劳动与动植物生长之间的关系。在游戏中，幼儿积极参与，合作创造，自信交流，这样更激发了幼儿对劳动活动的热情。
（四）将劳动教育渗透到一日生活中。
生活即教育，教育即生活。在幼儿一日活动中，教师要有意识地为幼儿提供劳动的机会和条件，如组织大班幼儿帮助食堂阿姨剥豆角、摘菜叶等，指导幼儿做好为班级擦桌椅、整理物品、摆放碗筷等工作。这些劳动对幼儿来说既新鲜又有吸引力。在餐饮活动中，我们可以指导幼儿自洗碗勺、擦拭饭桌；在睡眠活动中指导幼儿收拾被子、穿脱衣服、叠放衣物等。我们还可以利用周边资源，在播种、收获时节带幼儿到农村参观、参加一些劳动，让孩子知道食品是农民伯伯辛苦劳动种出粮食，以此培养幼儿爱劳动，珍惜劳动成果的优良品质。
（五）将劳动教育渗透在家园配合中
每个家庭都是是我们幼儿园重要的合作伙伴，对孩子进行劳动教育离不开家长的配合与支持，幼儿劳动能力的培养，更需要幼儿在家及时进行巩固和练习。我们充分利用家长园地，家访等形式向家长宣传劳动教育的意义和方法，要求家长为孩子创造良好的劳动环境，提供一定的劳动条件，鼓励孩子自己能做的事情自己做，并做一些力所能及的家务劳动，不要因孩子不会做或嫌孩子们的动作慢直接替代，使幼儿失去练习的机会。
劳动获得幸福。我们利用“值日生”工作这一平台，帮助孩子从小树立热爱劳动、珍惜劳动成果的意识，培养他们养成良好的劳动习惯和劳动能力，为幼儿拥有幸福生活打下坚实的基础。
论文作者:沈青霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
标签：幼儿论文; 值日生论文; 劳动教育论文; 工作论文; 劳动能力论文; 孩子论文; 幼儿园论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;