黑龙江省鸡西市第一中学 158100
一、说明文教学采用阅读写作比较的目的
在说明文教学中采用“探同求异”的比较思维训练可达到以下三个目的：
1.激发学生思考的积极性，扩大思维范围。
2.可以揭示事物之间的异同、优劣等。
3.可以培养学生鉴析、比较、概括、判断等多种能力，提高学生对同一体裁，同一题材的不同创作方法的总体认识。从而提高学生说明文阅读和写作的能力。
二、说明文教学阅读写作比较的步骤和内容
1.步骤：
（1）学生自读，完成：①字词整理；②课文内容（包括：说明层次、方法、对象、特征、语言特色等。）类此。
（2）检测学生自读，老师指导评析课文。类此复述（口头表达训练）和习作练习（书页作文训练）。
2.内容：阅读比较。
（1）词语的比较：（以《向沙漠进军》为例）。
原句：①沙漠是人类最顽强的自然敌人之一（程度数量）。②……有些部分逐渐变成沙漠（范围）。
上述例句如采用“漏”添方式方法去掉画横线词语，不难看出，改句表述上缺乏严密、准确。
（2）句子的比较：（以《花儿为什么这样红》为例）。
原句：花儿为什么这样红？还有它生理上的需要。
上句如改成“花儿之所以这样红”，（陈述句），在表述上则：①说明中心不突出；②缺乏艺术情趣；③语言平淡，减弱了说明语气。
（3）结构层次的案例比较。
这一练习可使同学们认识说明。文章层次结构的科学性、逻辑性。（以《雄伟的人民大会堂》和《故宫博物馆》为例）
上述两种文体的“区别”汇总。使同学们对其文体风格的不同特色有了更深一步的了解和认识，为他们尽快提高记叙文与说明文两种文体的创作能力铺平了道路。
说明文的比较内容，除了以上八种以外，还可以进行“顺序比较”、“表达方式比较”等等，这里不一一例举了。
三、说明文教学阅读写作比较法的方法
1.比较方法：
（1）纵比法：就是同一事物体本身先后情况的对比。
（2）横比法：就是这两种或两种以上的事物之间进行的比较。
（3）类比法：即相近事物的比较。通过比较认识其相近事物的异同。
（4）对比法：就是不同事物间的比较。主要是区别它们的不同点。
2.“比较方法”使用注意事项：
（1）拿来作比的事物应该是读者熟悉的，易于理解的。
（2）要选择恰当的相比点。即两事物相互之间进行比较的对应点。
从上分析，不难看出，比较在对客观事物的认识中具有重要的意义，我们对于客观事物的一切认识，离开了对一些事物和另一些事物“同”与“异”方面进行的比较，就不可能认识事物。因此，我认为“说明文阅读写作比较”是加强学生对说明文艺术特色的整体把握，发展学生“求异”思维的一条有效途径。
论文作者:赵东方
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第291期
论文发表时间:2017/8/17
标签：说明文论文; 事物论文; 阅读写作论文; 方法论文; 两种论文; 为例论文; 目的论文; 《中小学教育》2017年9月第291期论文;