刘瑞祥 河北省平乡县寻召学区 054500
大量的实践证实，拥有良好的方法能更好地发挥运用天赋的潜能，而拙劣的方法则很有可能阻碍潜能的发挥。读书若有成效，除刻苦努力外，方法正确是十分重要的因素。古人读书不惜千里求名师指点，历代科学家也很注意研究科学法，就是因为这个道理。可以说，没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师，是不善教学的老师。因此，我慢慢意识到：自己第一个任务，也是最重要的任务，就是千方百计地培养学生阅读能力和习惯，并让学生养成天天阅读的习惯，使之成为书迷。苏霍姆林斯基也反复强调：必须教会人阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。
中学生名著阅读的重要性被越来越多的专家、学者、语文教师所认可，然而名著阅读在语文教学大纲里既未列入课堂教学范围，也未列入评估范围，只是停留在开列书目和“推荐书目”的初级阶段上，真正把名著阅读作为语文教学的重要组成部分，作为语文教学的重要实践和探索课题，还只是部分学校的部分教师的教学行为，绝大多数学校特别是农村中学的名著教学几乎一片空白。
要想让所有的学校重视和实施名著阅读教学，还得让名著阅读走进课堂。有益的阅读可能影响孩子的一生。他不仅能拓宽学生的知识面，而且对学生的理解能力、思维能力等多方面也有较好的促进作用。在指导名著阅读方面，我认为，可以从以下几个方面着手：
德国著名教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。激发兴趣，是推动阅读者通过阅读去探求知识，感悟文本的带有情感体验的一种意向，是学生主动去阅读名著的内在动机。激发学生阅读的内在动机，调动阅读的积极性，可以从以下几方面进行。
一、营造气氛，激发兴趣
1.课堂、课外兴趣启发。在课堂教学中适当介绍名人经历，格言警句，中外典故，赏析美文片断，激发学生的阅读欲望，明白阅读的重要意义。在班级的宣传橱窗，开设“名著推荐”栏目，每月介绍一部名著，内容包括作者简介、写作背景、主要情节、人物形象、艺术特色等，图文并茂。班级设立图书角，形成“名著共享”的读书观念。学生还可以组成4—6人的读书小组。
2.图片展示激发阅读兴趣。名著篇幅一般都较长，学生的阅读兴趣不浓。我们可以用图片展示的方法，激起学生的阅读兴趣。如课前展示鲁提辖的中国画人物细描，“拳打镇关西”的连环画，让学生仔细对比观察图片进行描述，并展开联想，这里面究竟发生了一个什么故事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后告诉他们这是《水浒》中的一个片段，作者又是怎样来写这个故事的呢？这个人物还有那些精彩的故事呢？激起学生的阅读兴趣。
二、明确好阅读的书目或篇目
教师可以帮助学生选择一些适合他们读的书目，并规定好多长时间读完，避免学生拖沓，时间长了反而会产生厌恶情绪。在平时的教学过程中，我发现某些学生循规蹈矩、勤勤恳恳，对老师的要求总能井井有条、一丝不苟地完成，可谓品学兼优。但要他单独面对一个简单的实际问题时，却呆若木鸡，束手无策。他们只满足于对知识的机械理解，从不想到用所学知识进行举一反三的应用。所以我在教学中特别注重教给学生正确的阅读方法，培养阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能发展。学生在学习感到困惑时，他就越需要多阅读。阅读是提高学生整体素质的重要手段和途径。因此，授人以鱼倒不如授之以渔。
只要尝到阅读的甜头，他们就会不约而同、意气风发地主动阅读。兴趣是最直接的动力和最好的老师。当然，学生阅读兴趣有显著层次差异。不同层次学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。在教学中应根据学生不同程度的求知欲，有针对性地因势利导，尽可能把他们的阅读兴趣激发起来。因此，我要求学生实行课外阅读周计划，坚持每天都阅读并记载自己的阅读心得，字数、质量等不做具体的规定，只要有感而发均可。同时我每周举办读书报告会、作品讨论会等，让学生分享阅读乐趣，交流阅读成果，这样学生的阅读兴趣日益勃发。当然，根据不同层次的学生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，学生兴趣被充分调动起来。
三、指导学生怎样阅读名著
阅读方法的掌握，阅读兴趣的培养，这些固然重要，但良好的阅读习惯的坚持显得尤为重要。因此，我要求学生每天阅读时均写好阅读开始时间和结束时间，有意识培养学生的习惯和定力。我定期或不定期地检查阅读效果。平时有意识无意识引导他们意识到阅读是个人的事，而且是个人的终生大事。当然，每周的阅读探讨、交流、对话丰盈了学生的精神世界和充实了单调的学习生活。学生由于感到阅读有乐趣，渐渐意识到课外阅读在他们的学习中的能动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难。学生养成了良好的阅读习惯，积极主动去扩大阅读面，拓宽知识视野，增长了见识，丰富了心智，从而自身的语文素养在潜移默化中得到熏陶感染。
除了传统的书本阅读外，我尽量利用学校的现有资源，例如多媒体放映、报刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上银屏，像老舍的《茶馆》、罗贯中的《三国演义》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等等。阅读能增长见识、拓展心智、丰富心灵，为此，教师在学识渊博的基础上，必须是个情感丰富和生活体验丰富的人。课堂之小，教师没有良好的统筹能力，学生在其中只能学到关于文字的基础性的带着技术性的知识。没有体味到文字所携带的美妙，不会产生对阅读的兴趣、对知识的渴望。所以在阅读这个人生大要之路上，教师必须打开学生们心灵的天窗，闪亮他们的眼睛，让他们手中小小的船在学海中扬起生动的风帆。
论文作者:刘瑞祥
论文发表刊物:《素质教育》2013年10月总第135期供稿
论文发表时间:2014-1-21
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