摘要 根据笔者个人的教学体会和对兄弟学校文言文教学现状的调查，觉得现在的高中文言文教学普遍存在这样的现象：教师对文本中“言”的教学比较重视，即对文言文的实词、虚词等落实得比较到位,而对“文”的方面注意的不够，挖掘的不深，造成了重“言”轻“文”的现象。
关键词 高中 文言文 研究体会
针对这种现状，笔者对如何做到“文”和“言”的统一有了一些粗浅的认识。在高中文言文教学中，教师对实词、虚词等“言”的掌握，已形成了非常成熟的做法，这里不再赘述。那么，如何发掘文言文中“文”的内涵呢？
一、拓展文言文本深度
1．要发掘文言文的文化内涵。
语言是传播文化的。高中课本所选的文言篇目，很多具有丰富的文化意蕴，教学中千万不可忽视。例如《鸿门宴》中就包涵丰富的历史文化知识，教学中一定要重视历史文化知识的传授。
2．要感受文言文的情感内涵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有些文言文篇目的教学要披文入情，引导学生充分感受文言文的情感内涵，例如《归去来兮辞》的教学中我们应高度重视课文中流露出来的细腻的感情，充分感受字里行间流淌的美好情感，以感化学生、教育学生热爱生活，热爱家乡。
3．要领会文言文的哲理内涵。很多文言文包含着丰富的哲理，能激励人生，启迪思想。《游褒禅山记》告诉我们这样的道理：要追求崇高的目标，必须付出艰辛的努力。《石钟山记》鼓励人们要有实践精神、探索精神。这些道理会对我们的学习、生活、工作有很大的帮助。
二、重视学生主体体验
1．以学生为主体，教师为主导，放手发动学生，培养学生注重诵读、乐于探索、勤于动手的学习习惯。培养学生的良好的学习习惯，我主要采取了"朗读--自读--质疑--讨论--答疑--总结--朗读"的教学模式。强调朗读，培养学生语感，理解文意，熟读课文，有利于学生背诵。只有在理解基础上的熟读成诵才能记忆长久，并且产生极强的语感。
2．利用教材，有尺度地对学生进行情感熏陶教育，构建工具性和人文性和谐统一的文言文课堂，做到知识能力与情感价值并重，既要有“文”，又要有“言”，使文言文教学具有真实的语文味。我们通过合理适时的引导，让学生走进文本，走进彼情彼景，与作者同喜同悲，把作者寄予的情感，经过渗透沉淀，形成自己高雅的情趣、丰富的情感，进而获得情感和审美的体验。
总之，我们要在教学中充分挖掘文言文中“文”的内涵，充分发挥学生的主体作用，文言文教学这片天空一定会亮丽而丰富。
参考文献
【1】黄岳洲. 文言文疑难词句例解(一)[J]. 天津师范大学学报(社会科学版). 1980(02)
【2】张元生. 如何钻研文言文词义[J]. 长春师范学院学报.
论文作者:咬克选
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-1-8
标签：文言文论文; 情感论文; 内涵论文; 学生论文; 文言论文; 高中论文; 教学中论文; 《中国科技教育·理论版》2013年第11期供稿论文;