论成人教育的文化功能，本文主要内容关键词为：成人教育论文,功能论文,文化论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
成人教育是与其他社会现象共生共存的，并在与其他社会现象的相互作用中形成自己多方面的功能。然而，有关对于成人教育功能的认识却大多集中于对其经济功能和政治功能的阐发，成人教育的文化功能始终没能引起应有的关注。我们认为，从某种意义上讲，成人教育的文化功能是成人教育经济功能和政治功能得以发挥的前提和基础。在成人教育已经成为教育体系中的重要一维、成为构建学习化社会的主要力量时，成人教育的文化功能必须得到应有的认识与重视。
一、成人教育的文化积淀功能
成人教育对文化的积淀是指成人教育对文化成员的发明发现的认可、保存，也指对外域文化的吸收与纳入过程。与其他类型的教育相比，成人教育对文化的生成积淀功能要更加突出一些。主要体现在这么几个方面。首先，相对于传统的学龄教育，成人教育系统自身尚处于不成熟与不完善的状态，所以其对新的文化元素通常不会以保守的态度予以排斥，反而会根据自己的教育目的及教育需要以开放的形式积极地予以关注、吸纳。其次，成人教育对象广泛，教育形式开放、多样，教育内容包罗万象，教育手段丰富多样，这决定了成人教育具有广泛的社会性特点。因此，成人教育涉及社会文化的范围与程度要比其他教育类型更大、更强，其对文化的生成、积淀功能显得更为突出。
二、成人教育的文化传递功能
文化的传递是文化的世代相接，是文化在时间上的延续。其根本特征就在于它的传递性，正是因为传递与传播，文化才得以储存与积累，才得以催生新的文化。从文化传递的特点可见，教育是文化实现传递的主要途径。我们不能否认，成人教育同样也是一种继承与传递人类社会文化的重要手段。而且，由于成人教育的对象既是社会文化的主要承载者，又是社会责任的直接承担者。所以，成人教育对于文化的继承性与传递性更具有深刻的现实意义和实践意义。成人教育的对象涉及各行各业，包括成人年龄阶段的所有人，因此，成人对教育的需求包罗万象。于是，成人教育更多的是把一些平常不易通过教育渠道进行传递、传播的文化引入有目的、有组织、更有效、更高速的教育领域，例如，家政、烹饪等。可以说，成人教育对于社会文化应有的传递功能是不言而喻的。
三、成人教育的文化普及功能
文化普及是指文化延续和个体文化化的基本过程。成人教育的文化普及功能主要体现在以下几个方面：首先，扫盲一直是我国成人教育的重要任务，扫盲教育作为成人教育的重要组成部分致力于普及基本的认知技能。其次，由于文化处于不断生成、不断创新的过程中，因此，文化的普及不可能一次完成。成人教育灵活多样的办学形式以及办学层次为处于不同文化水平的社会个体提供了最为广泛、最为丰富的更新自身文化水平的机会与渠道。另外，尽管文化多以知识或艺术的形态表现出来，但是，人们的意识领域以及生活方式更能体现文化的普及水平。成人参加学习的动机多集中于改变原有的生活方式，期望通过再学习实现科学、健康、文明的生活方式。并且，成人教育中的闲暇教育更是针对于成人个体生活方式的改变而开展。故而，成人教育是社会个体转变生活方式的重要途径，成人教育对于文化的真正普及、个体完全的文化化有其独特的作用力。
四、成人教育的文化选择功能
成人教育对文化选择是指对文化的挑选、糅合、加工整理、清理排劣等过程，文化选择贯穿于成人教育的全过程，成人教育的每一活动，其过程的某一方面都包含着选择的意义，都是取优去劣的过程。成人教育对于文化的选择具有两方面取向，一是根据社会的需要选择文化，二是根据教育的需要选择文化。
成人教育的文化选择功能主要体现在以下几个方面：首先，成人教育根据社会与自身发展的需要选择社会文化，对文化起到一个定向的作用。因为教育是专门的文化传播活动，尽管文化的发展影响着教育的选择，但是，凡被纳入到教育传播渠道的，经常都是被当时社会认定为优秀的、精粹的文化；并且，某种文化一旦被教育所选择，其社会认定的效应必然获得强化。尤其成人基于对所处社会文化的不适应而参加再学习、再教育，所以成人教育在文化选择方面更趋于对当时社会文化的再选择、再加工。从而，纳入成人教育的文化对于社会其他成人个体的文化选择必然起到一种定向作用。其次，成人教育对文化的选择是一种文化系统化、条理化的过程，是对文化进行吸收、加工、取优去劣的过程。吸收是指对文化因素的认可、采纳，但不是全盘的照搬，而是根据社会实践的发展给予调整，基本上是在保留原有文化的主干的基础上实现其教育意义上的新发展。加工改造是指根据成人教育的需要对社会文化进行必要的加工改制工作，使其服务于成人的发展需求，完善成人教育文化。例如，成人教育课程内容的设置就是一个典型的文化选择过程。成人教育的文化选择必然要对旧的、过时的、对立的或有害的文化给予抵制与清除，在对照、鉴别、选择的过程中确立正确的文化观，实现对旧文化的改造，催生新的文化。
五、成人教育的文化创新功能
成人教育的文化创新是指成人教育通过对文化的积淀、传播和优化，促进文化的更新、创造、发明发现，这是成人教育本质功能的表现之一。文化的本质是创造的，没有创造就没有文化。尽管文化创造离不开一定的社会经济、政治条件以及文化本身的积累、传播、选择等，但是，不可忽视的是它与文化主体——人的创造能力及这种主体性的充分发挥密切相关。而主体的文化创造、创新能力的培养与提高正是教育所特有的功能。并且，教育不仅可以塑造文化主体的创造能力，在一定意义上说，更重要的是它还可以形成人的创造欲望，人的文化创造的自觉性与责任感。同时，它还为人的主体创造能力的发挥创造良好的社会文化氛围、文化结构、健康的文化行为模式等等。
因此，无论是积淀还是传递，是普及还是选择，都只体现了成人教育适应现有文化模式层次上的功能。然而，作为培养社会个体的教育必须要在一定程度上超越社会的发展。成人教育还须体现它对社会的能动性，这种能动性在其文化功能方面的体现就是对文化的更新与创造。一方面，成人教育本身对文化具有更新的作用，它总是在丰富多样的外界因素中撷取对成人发展与社会发展具有积极意义之因素，这种对照、选择、吸收的过程必然体现着创新的特点。另一方面，成人教育的目的就在于培养适应社会发展需要的合格的社会个体，其根本作用在于通过实现个体的社会化来促进文化的更新与创造。