山东省滨州市沾化区冯家镇第七小学 256806
作业是小学语文教学的一个重要环节，是巩固课堂教学、提高教学效率的一个重要途径。但在现实教学中，学生的作业机械重复多，创造活动少；多抄写，少思维；学生厌烦，教师头痛。如何利用语文作业强化课堂教学内容、提升学生语文能力，让作业成为小语教学的一道靓丽风景，是每个语文教师的愿望与追求。
下面谈谈我校在教学过程中创新语文作业设计的一些尝试：
一、作业最优化设计在时间上的分层
教师布置的作业，内容是相同的，有的学生三下五除二就能完成，有的学生则磨叽大半天也不能完成。鉴于此，教师就要设计不同层次的作业来满足不同学生的作业需求，这样所有学生都能满足各自的学习愿望及能力水平，以此来获得成功的体验、获得成功的愉悦。有经验的教师的语文作业设计，照顾了学生的个体差异，既要让学习好的学生吃饱、吃好，又要让所谓的后进生能吃得了、消化得了，保证所有的学生都能茁壮成长。课本上要求背诵的课文，可鼓励学生做成词卡的形式，拿在手里，在回家的路上可以继续背，直到熟练为止；要求第二天交的作业，教师心里知道有些学生当时完成不了，对一些后进生可以宽限几天，如此一来，就能保证后进生的作业质量和书写。这样做的目的，就是防止后进生形成一种习惯：反正过几天教师就不再收作业了，以致形不成良性循环，给后来的教学工作留下了很大的隐患。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于分层作业保证了学习的时间，而且布置的作业难度适宜，学生还可以自主选择，这无疑激发了学生完成作业的激情，增加了他们学习的积极性，使他们在完成作业中有了乐趣的体验，所以教学效果就明显好了。
二、作业最优化设计在份量上的分层
学生的作业不是“韩信点兵，多多益善”。有经验的教师在布置作业时就能提前预判哪些学生能完成、哪些学生完成不了，所以会根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于智力好、学习能力强、掌握知识快的学生，可增加作业量让他们吃饱；而对那些学习上比较吃力的学生，就可以减少他们的作业量。大家都知道，每上完一课，课后的基础性练习是必不可少的步骤。教师应结合课文内容，最优化地设计一些拓展性练习，让学生可以选择适合自己的作业。如古典诗词的背诵练习，一般情况下要把整首诗词背诵下来，可对部分学生重点要求他们只记住那些千古名句，其他的可以记也可以不记；但对于那些记忆力超群的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来，课外的经典名篇都是可以选择的对象。因此，最优化的作业和练习要求，是教学中必要的手段。
我在教学《桂林山水》一课时，有目的地设计了作业：
1.默写课文中的词语。
2.背诵描写桂林山水的片段。
3.上网搜集桂林山水的图片。
4.按课文中描写漓江水特点的排比句式，仿写练习。
5.仿写一篇描写家乡山水的美文。
我根据学生能力的大小，让他们自己选其中的三项来完成。基础知识不牢固的学生，可以只完成前两项内容；学习成绩相对来说比较好的学生，完成五项作业是没有问题的。这就是分层作业的优势所在。有的教师不管不管三七二十一，布置的作业要求学生统统完成，这种作业谈何优化设计？作业的设计不是最优化的，那么长此以往学生的能力要么被限制要么被抹杀，由此可见作业的优化设计是多么重要。
三、作业的最优化设计在难易上的分层
我布置作业的知识水准，其难度一般情况下是高于学生的现有知识水平的，而且是开放性的作业。这种作业有利于调动学生的学习积极性，有利于培养他们探究和思考的能力。如此一来，学生才会对作业产生兴趣；否则，学生极易在心理上产生抵触，不好好完成作业。一个优秀的语文教师，往往针对学生的语文实际能力，找准每类学生的最近发展区，有目的性地制定发展目标，给学生搭建自我发展和自我提高的平台。在这个平台上，教师就可以设计难易不同的作业，让学生在不同的层面上答题，就像“车走车路，马走马路”一样，谁有谁的作业，大家都能较好地参与作业，享受到做作业的愉悦。
学生在学了《猫》一课后，我设计了这样一个练习：
1.收集有关描写小猫淘气的语句。
2.找出作者对猫的喜爱之情的语句，并体会其表达作用。
3.模仿课文的写法，选择一种你最熟悉的小动物，写出观察记录，要做到真实感人。
这样的作业，就做到了由易到难、循序渐进的原则，还可以满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，不同层次的学生都有所得，在一定程度上激发了学生主动探究更高要求的作业，来获得更大的满足感和愉悦感。
总之，教师在布置作业时要把握作业的质和量，注意不同时间段的作业内容，注意因人而异地布置不同层次的作业，做到难易适度、数量可控，那我们就可以说在语文作业的布置上做到了最优化的设计，从而达到教学目标。
论文作者:付强
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第280期
论文发表时间:2017/5/25
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