关键词：高中数学；复习教学；效果优化
在一直以来的数学学习过程中，大多高中生都习惯通过反复诵读课本内容和机械做题练习等方式复习巩固以往所学知识，而且期望在此过程中促进自身数学能力水平得以显著提升，但是最终往往难以顺利实现预期目标。鉴于此种情况，实际教学工作中，高中数学教师不仅需要通过适当方式让学生们意识到自身复习行为的局限性与不足，而且还需要结合经验研究总结系列优质策略以给予学生有效指引，促进学生数学复习学习质量与效果提升，最终有益于学生数学综合能力迅速提升到理想水平。
一、鼓励制作思维导图，深化学生对数学基础知识的理解
无论是在新课教学阶段还是在复习教学阶段，基础知识都是学生们需要重点理解学习的内容，但不同的是，进入复习阶段，学生所进行相关学习活动就需要更加综合而深入。由此，高中数学教师可以鼓励学生制作思维导图，以进一步深化学生对数学知识的理解。
例如，实际带领学生们复习《函数的基本性质》部分数学知识的过程中，进入课堂时间之前，我就要求学生们自行反复诵读数学课本内容，总结一遍自己所学过的诸多知识点，并对它们进行系统分析，掌握各个知识点之间的联系，进而尝试制作一个思维导图以将这些知识点串联起来。等到课堂上，我就鼓励各个学生主动上讲台在黑板上展示他们提前制作好的思维导图，同时引导全班同学就所展示的思维导图进行讨论分析，以明确优点的同时帮助展示的同学发现并改正其中的不足。最后，我还组织全班同学评选出了两份最为优质的思维导图，并对其进行了深入完善，进而鼓励学生们基于此展开接下来的复习学习活动。通过上述系列制作思维导图的活动，学生们对数学基础知识的理解就不再单一，而更加深刻系统，为他们有效运用这些知识进行实践练习奠定了坚实基础。
二、定期组织习题测验，帮助学生科学确定重点复习方向
很多时候，学生每一遍复习都习惯从头开始依次诵读研究各个知识点，这样做固然有一定效果，但也会因为没有区分重点而导致效果大打折扣，不利于他们既定复习学习目标顺利达成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆据此，平时教学过程中，高中数学教师就可以定期组织学生们参与习题测验活动，从而根据结果帮助学生们明确重点复习方向，做到有的放矢，提高复习效率。
例如，实际组织学生们复习《概率》部分数学知识的过程中，在正式引导学生们展开复习活动之前，我先为学生们设计了系列练习题，以对学生们先前的学习情况进行评定，具体题目包括“现有五条线段，其中各个线段的长度分别是1厘米、5厘米、9厘米、7厘米、3厘米，如果从这五条线段中任取三条，则所取三条线段能组成三角形的概率是多少？”“是不是任何一个事件的概率都在0到1之间？”等等，而根据结果学生们自然就可以明白自己哪一方面知识掌握不足，哪一方面知识掌握较好，可以在之后重点复习自己掌握不足的知识内容。接着，在引导学生完成所有复习学习任务之后，我又再次组织学生们进行了一定的习题测验活动，便于学生明确自己疏漏的点，进而在课下时间里继续就此进行研究学习，以尽力克服当前学习弱点的同时切实促进自身数学综合能力大幅度提升。
三、组织反思交流活动，优化学生数学复习学习实践行为
现实之中，有一部分学生很努力地进行了复习学习活动，但是却没有得到预想的结果，有时候可能是因为他们自己所采用的复习方法不太恰当，从而降低了复习学习质量。据此，高中数学教师就应该经常组织学生们进行反思交流活动，便于学生们慢慢总结更加优质的复习经验，优化自身之后的复习学习实践行为，提高复习效率。
例如，实际引导学生们完成《统计》部分复习学习任务之后，我并没有立即组织学生们进入下一复习阶段，而为学生们布置了一定的自主反思改进任务。具体而言，在课堂时间最后阶段，我将班级学生划分到了不同的小组，要求各个学生逐一阐述自己在过去一段时间里主要用哪些方式来复习众多数学知识，并由全组同学共同讨论评价，最终大家需要一起总结出一些共通的优秀复习学习方式。那么在此基础上，各个学生就可以结合自身实际来科学应用这些有效策略，优化自身实际复习实践行为，从而最终取得较优的复习成果，提高数学学科综合素养，顺利达到复习学习目标。
总之，在高中阶段数学学科教学过程中，复习环节对于学生而言极为重要，需要学生在相关学习活动中投入较多精力，而与此同时，各任课教师也需要基于复习教学优化目标开展大量科学研究工作，从而给予学生真正有效的指引，提高学生数学复习学习效果，优化学生学科能力。
参考文献：
[1]杨俊斌.高中数学复习课探究教学的实施[J].数学学习与研究,2019(21):32.
[2]雪君霞.高中数学复习课教学的案例研究[J].教育革新,2019(09):45.
论文作者:杨云美
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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