聂红娇 湖南省娄底吉星小学 417000
【摘要】《语文课程标准》中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践活动是语文作文教学必要的延伸、补充和拓展，是作文教学的生活泉源，也是丰富学生精神生活不可或缺的重要组成部分。如何让学生写出真情实感的好文章，丰富多彩的语文实践活动必不可少。
【关键词】小学语文；作文教学；实践活动
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-013-02
作文教学是小学语文教学的重要组成部分。由于应试教育的影响和小学生自身生活经验的缺乏，小学生的作文出现模板化和空洞化的特点，作文教学成为困扰教师的难题。教师将实践活动引入小学作文教学，可以丰富学生的生活体验，增加写作素材，激发学生的写作兴趣，使学生的作文有了真实的灵魂，从而提高作文教学的效率。
一、语文实践活动对作文教学的影响
1.应试教育的观念难以彻底转变
目前，很多教师为了应试教育，就顾及不到学生写作的好坏，让学生死记硬背一篇作文作为写作文的题材。年终评比以考试成绩优劣，来衡量学校和教师的功与过，这样使得各级学校，在开设课程方面，想尽办法，不统考的课程没有人重视，有的甚至就不上。这样看起来学生语文、数学成绩上升了，但是其他知识一无所知，在抓素质教育的同时，素质教育变味了，学生所掌握的知识更加贫乏，导致学生实践能力差，高分低能，使学生从小接受过重的精神压力。当然，有压力并不是坏事，压力能促进动力，但负面影响大。而学校要把素质教育落到实处，首先要求各级学校全面开设课程，重视学生的课外活动能力的培养，这样才有利于学生的全面发展。近年来随着各种教学理念、教学模式、教材内容的不断革新推行，一些新颖的观念，先进的模式，丰富多彩的课本内容“忽如一夜春风来”，进入了各级学校。尽管广大教师也不断虚心地学习研究，但在课堂教学的实际运用上依然是重视应试教育，学生卷面成绩仍然是衡量教师教学成绩的标尺，这些观念根深蒂固，整个现状仍停留在两手紧抓一纸成绩的轨迹上。教师为了应付频繁的考试，强迫学生死记硬背一些设置好的答案，强迫学生机械性记忆，不能使学生把所学的知识得以灵活运用和掌握，导致教育资源的浪费，这样的教育简直令人担忧。所以，在作文课堂教学中，教师教学生习作之法，用词之道，可很多学生还是无话可讲。为了完成教师安排的任务也只得胡编乱造，所写出的作文空洞干瘪，缺乏真实性体验感。
2.重课堂知识教学，轻实践能力培养
许多家长及一部分教师眼里始终认为课堂知识教学才是学生的“正餐”，而课外活动只能是“零食”。这当然也是由于课堂教学本身的局限性所束缚，教师必须按教学计划来完成教学任务，和家长学校一样，每学段结束衡量学生的标准是分数。至于学生学会做什么、处理什么问题、创造什么、运用什么等，似乎不是他们重点关心的问题。学生每天在学校，接触的就是教师和同学，没时间、没机会去接触大自然，接触社会，接触生活，也无法去感受体验。他们不知道一颗种子是如何发芽生长，开花结果的；不知道鸡鸭是怎样破壳而出的；甚至不知道四季轮回，周围的事物是如何变化的，真可谓井底之蛙。所以，课外活动形式很多，学生通过大量的阅读，拓宽了视野，增长了见识。因为每名学生所阅读的内容都不同，他们尽情地讲述自己的阅读收获，个个有说不完的话，有的谈新奇，有的谈体会，有的谈读书方法等。这样既培养了学生的能力，又丰富了阅读知识，也为写作奠定了基础。
3.作文的真实性是学生写作的灵魂
作文教学一直是小学语文教学中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约着小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆纵观小学作文教学的现状，出现了一些总是令人忧虑的现象，诸如“假”说假话，写假事；小孩子说大人话，毫无童心童趣；“空”内容空洞，不实在，不具体；“抄”一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“套”千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。没有自己所写内容的新意，更谈不上思维的想象空间。所以，写作与学生生活、意境审题严重脱离，造成学生也就无话可说，形成了巧妇难为无米之炊的尴尬局面，逐渐失去对写作的兴趣。作为教师应当从什么地方切入，才能找到问题的症结，帮助学生摆脱困境，爱上作文呢？基于课程理念的更新，从关注学生生命的高度来看待作文教学；根据小学生感性认知的天性，教师应多思考，引入多种课外活动，以活动为载体，以体验为突破口，尝试改进小学习作教学。
二、语文实践活动对作文教学的重要作用
1.语文实践活动让学生获得体验
常言道：一条腿走路，困难重重，两条腿走路健步如飞，课内知识毕竟有限，更多的知识是需要课外的大量充实与完善，并在实践中理解，对此，课外实践活动便是最好的方法。合理地安排小学生进行适当的课外实践活动，让其在活动中去体验、感受，让其亲身经历，远远要比凭空的讲解和想象来得实在。丰富多彩的课外活动使学生获得感性的体验、获得写作中相关的各种经验和材料，这些感性材料不论从听觉、视觉感官给予学生丰富的经历，使作文教学变得实在，有内容可讲，学生的作文也变得有内容可写。语文实践活动是一个让学生走出课堂，投身社会生活实践的大课堂。在生活实践中帮助学生积累生活材料，很多学生在作文时总认为自己没什么话可说，教师要教学生学会观察，有目的有条理的观察，并详实记录活动结果，如六一节活动、演讲活动等，要让学生先观察，再记录，这样的活动就给学生写作提供了写作的素材，也给学生开阔了视野，写作内容就会有很强的真实性。在这样的大课堂中，学生因为接触的东西更多、更生动、更现实，因而他们的视野更为开阔，学到的知识也更为广泛，这些都是教师作文教学时难以为学生在课堂上提供的最珍贵的素材。因此，学生在写作时才能滔滔不绝，下笔如神，有话可说，有依有据。
2.语文实践活动为作文教学提供了写作素材
小学作文最忌空话连篇，言不由衷。那么，如何让学生把自己所经历的真情实感恰当地表达出来和他人分享呢？那应归置于作文教学这一重要环节。教师在让学生实实在在地参与社会实践活动后，已经为学生的写作做好了充分的准备，教学生如何组织材料，如何谋篇布局，如何详略得当，如何首尾呼应，如何造就悬念，如何准确地表达出自己想要说的真情实感。学生有了这样一个训练平台，就可以把所学的说言知识转化为运用语言的综合技能，学生便一一展示在自己的舞台上。在作文教学中，教师为学生创造一个学习、研究、探讨的天地，让他们从不同角度、不同侧面去思考问题，对培养小学生的创造思维能力都有极大的帮助。如让小学生对同一问题展开争论，对习以为常、司空见惯的现象和观点，加以质疑，鼓励小学生发表和别人意见不一致的见解，让他们不受范文束缚，写自己想写的作文等，都可以培养小学生的求异思维能力。小学生思维的闸门一旦打开，其创造思维能力将得到较好的发展。
3.语文实践活动是通过作文教学整合学生知识的综合过程
作文教学是一个综合性的知识内化过程，语文实践活动是经验积累的过程，是小学作文教学的基础支撑，没有课外实践中的体会，是难以完成作文教学及作文训练的，因此，如何把课外实践活动中的经历、体验转化为写作能力，以作文的形式来展示分享，这尤为重要。首先，学生在实践活动中获得的感性经验和体会这些材料毕竟是零散的，教师交给的写作方法也是抽象的，具体的组织语言材料的过程需要学生通过写作来完成。其次，在记录过程中，引导学生发散思维，注重体会，避免为活动而活动，而是要通过活动得到真实的体会。最后，把学生在活动中的收获应用所学知识整理、提炼，把课外实践活动变为一篇有血有肉的作文。语文实践活动对小学作文教学起到至关重要的作用。良好的语文实践活动能够丰富孩子们的人生经历，更能使其获得充实的感性体验。同时，语文实践活动也开阔了学生的视野，为孩子们提供了大量素材，成为他们写作的源泉。
论文作者:聂红娇
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
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