关键词： 优质学校； 构建
随着社会经济、教育的发展，学校已经是遍地开花，满足当地解决上学问题已经不是现在政府所要做的主要事情，满足上学率已然是过去式，那么现在所面临教育改革或所谓教育最大问题的是如何办优质学校。
所谓优质学校不是简单的新校区、新校舍、新设备或庞大的校园面积或完善的教学设备或庞大的师资队伍或超额的学生数等。显然都不是。优质的学校不取决于校园的大小，不单取决于硬件设施，它是一个软性和硬性的良好结合，一所优质学校应具备：良好的育人环境；优质的师质队伍；学生的幸福感；教职员工的幸福感；开放的办学理念；先进的育人思想；深厚的文化底蕴；浓厚的文化内涵；浓厚的教科研氛围；完善的人才培养模式；与人才培养目标相适应的课程体系；校长先进的教育理念；良好的顶层设计；学校长远发展的规划等。
一、构建良好的育人环境
育人环境是多方面多因素的，一般分为软环境和硬环境。硬环境可以通过各种途径加大投入，改善校舍宿舍，改善办公硬实施，改善教育教学活动所具备的实施设备，结合现代化办学理念要求。当然硬环境是提高教育教学质量的必备要素，是达成优质学校的重要因素，教师学生在良好的硬环境下教育活动是提升教育教学不可缺的因素，也是提升教师学生幸福感的可量因素。软环境包括自然环境和人文环境，良好的自然环境一方面取决于校园的地理位置，依山傍水，另方一面取决于校园环境创设，结合学校教育理念、结合学校空间结构、结合学生天性和人性的发展需要等，充分创作和开发适合学校地理环境的自然环境，让学校四季鸟语花香，高树挺拔，小桥流水，幽幽小径，河边杨柳依依，绿荫跑道，欢声笑语，有学生促膝长谈交流的地方，有教师结伴散步的小道，有学生欢呼活动的地方，有幽静冥思的地方等，这一切的环境创设需要适合学校的育人理念和文化内涵。人文环境是提升学校文化内涵的表现，结合学校历史文化底蕴，充分提炼历史文化内涵，把握文化核心思想，一所办学悠久的学校总有一定的文化内涵，通过长期的教师教育教学活动的沉淀，形成学校特有的文化，包括制度文化、管理文化、科研文化、教学特色、师生关系文化、师师关系文化，当然这里所提到的沉淀文化是优秀的良好的值得延续的文化。新建的校园文化通过结合学校办学理念，结合地方文化背景或地方特色文化、地方名人进行提炼。提炼人文环境的同时让人文教育渗透学校教育各个场所和各个活动中。这样才能真正做到自然环境和人文环境的有效结合，人文和教育的有效结合。
二、建设优质的师资队伍
一所学校的优质与否与师资队伍的好差有很大的关系，教师是学校教育构成的主要因素，是教育灵魂的主要传递者，是学校教育品质的承担者。如何提高教师素质 ？建设一支具有先进的教育理念、较高的专业素养、高超的职业技能的现代化教师队伍。师资队伍建设依靠内力和外力的合力作用，外力依靠地方教育部门的师资培训机构，如教师进修学校的常规教师培训、地方教研室的教科研培养、各级部门的教师职业和专业素养的培训比赛等。那么优质的教师队伍建设应该更着力于学校内力作用，内力作用每所学校都可以表现不同，它的着力点在于：完善的师资培养体系、良好的师资考核评价体系、良好的教科研氛围、良好的教师合作团体、良好的教师培训计划等。完善的师资培养体系形成教师梯度培养制度；良好的师资考核评价体系构建各个层面的各个维度的教师考核评价制度；良好的教科研氛围依托部门形成教科研团队形成教科研共同体；良好的教师合作团体结合学科跨学科的教学组织模式和课程结构进行有效的教育教学合作；良好的教师培训计划需要依托部门利用社会有效的教育资源引进专家或走出校园，建设形成有效的校本课程培训资源。学校应着力建设优质的师资队伍才能更好实现优质办学。
三、提升校园幸福感
一所学校是否优质？当你走进它你会呼吸得到！学校也有独特的气味和气韵，但幸福校园是一致的：每个学生灿烂的笑容、自我成长的满足感、自信而从容的谈笑、精神体态的健康感、良好礼仪文明、大方得体的言行；教师祥和的笑容、从容的步伐、脸上幸福的微笑、自信的谈吐等，每个人都是发自内心的自信和热爱学校，热爱身边的人和事。美好校园幸福校园体现在生生和谐、师生和谐、师师和谐。如何提升校园幸福感？学生的幸福感在于良好的教育教学环境和良好的成长感，前面讲到的构建良好教育环境也是提升校园幸福感的主要因素，良好的成长感、自我满足感需要学校良好的育人理念，以人为本，以学生成长为主体的课程体系建设、创新的教学模式、优雅的教学环境、科学的人才培养模式、丰富有效的活动组织、合理的考核评价模式、良好的管理制度、隆重而有意义的各种仪式、良好的人际关系等。教师的幸福感建立在能够有享受的教学过程、有足够的自由支配时间、有良好的教学科研团体、学校有完善的教师管理制度、学校有公平合理的考核评价制度、学校有良好的服务意识、教师有形成共识的良好职业道德、学校有良好的人文环境，除此还需要学校能为教师教学工作、办公提供良好的办公设备和环境，能提供课余生活良好的交流活动环境，能为教师提供一定的自我成长空间和机会等。显然校园的幸福感主要的在于提升师生的精神层面的幸福感。
四、提高现代化办学理念
每所学校都有自己的办学理念，所谓办学理念主要是你要培养什么样的人？立足点是具备什么的品质，有哪些促进学生成长。学校所要人才培养达到怎样的人才目标和要求。如“心存高远 搏击长空”“厚德载 务实勤干”等，很多的办学理念体现在校训里，如“且工且读 心手并劳”，校训能更好解读学校的理念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然很多学校办学历史悠久原来的办学理念可能更需要赋予现代化教育理念，适应现代社会人才培养规格要求，需要学校于时俱进。学校光有理念口号还不行，如何将办学理念融进教育教学的工作中，如何更好实现人才培养目标，需要切合实际而相适应的教育教学管理模式、人才培养体系、课程体系、教学方法以及办学理念的具体化、呈现性、有效性、实施性的人和事。让学校的办学核心思想能处处可见、可感受、可实施，让理念渗透在学校各员工各学生的思想里和行动里。学校每一个的活动实施都要达成学校理念的实现，学校每一个方案的决定和实施都能呈现人才培养目标的这一理念，学校每一个教学活动始终要围绕人的培养目标而实行，学校每一处的环境美化都能体现办学理念和促进学生成长需要。总之一所学校要有办学理念，并且要有与时俱进的现代化教育理念，更重要是能使办学理念更好的呈现在人才培养目标的达成上。否则学校教育如同迷途羔羊，失去特色、失去品质学校的形成。
五、丰厚校园文化内涵
一所办学历史悠久的学校随着时间的积淀总有一定的文化，或一所社会名人所办的学校文化自然就深厚。但很多学校是没有主体文化，也看不到学校的文化内涵，如何提升文化或提取文化内涵？首先文化的提取要立足学校的办学历史，从办学历史及学校发展足迹中寻找、挖掘、提炼，寻找自己学校独特的人文因素，确定主体文化。开展名人语录、校史室、陈列室，编写校史，提升名人的精神文化影响力，使之成为学校师生的共同文化主体，同时开展系列的主体文化活动等。历史文化缺少的学校也可以依靠学校的地理文化背景中寻找，有些学校的文化可以立足地方名胜风景的内涵，提取学校与之地方文化适应的学校文化，如桃渚中学。如上盘中学可以利用地方恐龙化石的文化提取内涵作为学校的主体文化。因为地方自然地理的优势本身应该成为地方文化的骄傲和教育资源，学校可以根据地方自然文化活动进校园开展一系列的教育活动，定时定期开展将之成为学校师生共同的文化节日，代代相传。同时在校园里开展陈列室、知识展厅、知识长廊，有效利用学校的各个空间场所进行文化布置，更重要的是可以通过长期的积累形成学校特色课程（校本课程）,这也特别跟下面的课程开发有一定的关系。
以上是深层次的文化，当然也可以从浅层的知识文化营造校园读书文化或广泛的文化，如充分开发利用学校的各个空间进行文化美化，明确主题，如图书角、活动交流区、展示区、体验区、人文和自然区、棋韵、诗画区等开展各种主题活动，丰富校园文化。
六、打造浓厚的教科研氛围
教科研是学校的生命，为什么？教研学是一体，以研促教以教促学，优质学校离不开良好的教与学氛围，也是离不开科研的氛围。教科研可以促进教学研究、促进课程生成、促进教学创新、促进教学模式改革，会为学校带来一系列的创新和改革，使学校充满生机充满活力，包括德育、教育、管理、人文等，所以它是学校活的生命，没有教科研活的因素学校也许只是日复一日完成既定的教学任务。目前很多学校还是轻科研重行政管理，单纯的以行政制度管理着学校的一切，那是不可取的，非常错误的也是非常可怕的，后果会使学校脱离人文文化、脱离科研氛围，学校将之成为社会的行政单位，那是违背了学校作为教育所特有的人文个体的存在，以科研兴教，去行政化，以科研带动教育教学成长，使学校成为人人向往的充满教科研气息的圣地。以文养校、以研促教、以教促学，学校去行政化、教育去行政化、教学去功利化，还学校一片净土，科研育校，人文育人。
如何打造教科研氛围，首先学校要重视，要鼓励教师的科研活动，以学校科研部门为牵头，结合教师培养，立足教研组，以科研团体为单位形成常规化、具体化。科研项目具体化，结合学科课程特点，立足学校教育教学常规的问题，结合人才培养的目标解决问题。
七、完善和创新课程体系
课程相对目前的义务教育课程是比较稳定统一，但是要实现学校特色以及更好促进学生成长的，我们要建立一套与学校人才培养目标、教育理念相适应的课程体系。常规课程与校本课程相结合，开设形成课程模块化，创新课程体系，形成校本课程资源库。当然课程建设不是轻而易举，要通过长期的教学经验积累和教学效果检验的过程。前期的课程开发结合学科特点立足于学生个体个性化成长需要的课程延伸，可以分为基础课程的加强和学科的拓展提升课程，满足学生的不同成长需求。另一方面可以结合学校教育理念及人才培养目标，需要学生掌握基本知识的同时提升学生的综合能力，包括艺术能力、运动能力、德育能力等，开发相应的课程内容，如前面提到的校园文化，结合地方自然资源开设相应的课程，提升学生的综合素养，也同时渗透了校园文化内涵建设。如有些学校以“工匠”精神为学校文化内涵和人才培养理念，可以结合工匠的内涵开设相应的课程，如技能课、操作课、艺术活动课程、地方特色非遗艺术等，都是特色校本课程开发的内容。同时通过课程长期的实施过程和经验的积累，形成课程体系，完善课程目标、课程结构和课程评价等。
八、提高校长的教育理念
一所优质的学校与校长先进的教育理念、良好的顶层设计、学校长远发展的规划等分不开，校长作为学校的管理者要具备两重身份，教育者和管理者，校长是学校教育的领航人首先作为教育者应具备先进的教育理念，具有一定的教育思想，崇高的教育理想，不为教育功利而驱使，能充分了解和掌握教育发展规律，
了解学校教育发展史，了解学生和教师结构等，要有一定的教育情怀，要怀有一定的教育梦想，要让老师对教育未来充满希望和信心，同时校长必须是教育的内行者，他应该懂的教学，并且研究教学，懂的教育，并且研究教育。同时也是一位良好的管理者，具备管理才能，管理思路清晰，有自己独特的管理理念和学校特色管理模式。校长要做好学校的顶层设计，能着眼于学校的长远发展，能有全面而详尽的学校发展规划，能有科学的发展观、价值观、服务观。能立足现在，放眼未来，怀揣梦想，描绘学校发展的未来蓝图。做个有梦想有抱负的校长，才是值得教师尊敬信任的校长，才是学校发展的希望。
优质的学校离不开优秀的校长，也离不开优秀的教师团队。打造优秀的教师队伍，提升校长的素质和能力是优质学校达成的试金石。
论文作者:蒋慧娇
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学校论文; 文化论文; 理念论文; 教师论文; 课程论文; 一所论文; 内涵论文; 《教育学文摘》2020年1月第2期论文;