本土资源在农村幼儿园教学活动中的有效利用分析
傅丽华
（福建省邵武市水北镇故县中心幼儿园，福建邵武 354000）
摘 要： 随着新课程改革的深入，教育不再是单纯地针对教材来对学生进行教育，而是越发注重教学资源的合理开发。农村幼儿园由于环境等资源缺失，对教学产生了一定影响。因此，在实际教学中教师可以从本土资源出发，弥补基础设施不足等带来的影响。本文简要分析在农村幼儿园教学活动中有效利用本土资源进行活动的方式。
关键词： 本土资源；农村幼儿园；教学活动
引 言
本土资源，是指本地拥有的普遍存在的资源，可以是自然资源，也可以是人文资源。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园应充分利用自然资源和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间[1]。农村幼儿园收费低、生源少，在经费不足的情况下，教师充分利用本土资源开展各项活动意义重大，不仅能使幼儿感觉熟悉、亲切，还可以让幼儿更快地接受知识，提高幼儿的学习兴趣。开发本土资源能让幼儿对家乡产生更亲切的感受，可以为幼儿未来完整人格的形成打下坚实基础[2]。
一、农村幼儿园教学活动利用本土资源的意义
在农村幼儿园中，园区的内部基础设施非常简陋，实际教学活动难以为幼儿带来良好的活动体验。因此，在活动教学中开发本土资源显得尤为必要。农村的自然资源及社会环境为教学活动带来了丰富的教学资源，农村幼儿园与城市幼儿园之间在教学水平及基础设施等方面存在较大差距[3]。但农村幼儿园的教学活动可以组织得非常有特色，教师可以根据当地的风俗文化，采用就地取材的方式为幼儿创设适合的活动环境，开创有自身特色的教育环境，进而让幼儿达到个性化发展的目的，并在不同活动中培养他们的综合素质，让他们能够更全面地发展。农村本土资源的开发需要教师根据当地条件，组织与幼儿生长环境相符合的教学活动，进而有效提高幼儿的生活经验与知识水平。同时在本土资源的利用过程中，教师需要考虑本土资源与幼儿发展是否匹配，对不同年龄段及不同性格的幼儿选择相应的本土活动，因材施教，从而让幼儿的发展更为全面。
二、农村幼儿园教学活动利用本土资源的方法
（一）本土资源与游戏巧妙结合下的教学活动
幼儿天性活泼好动，往往难以在课堂上长时间集中注意力。针对这一情况，教师可以利用游戏教学的方式大力激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿在游戏化的教学模式中学会知识。教师在游戏教学中可以采用本土资源与游戏相结合的方式，让幼儿在活动中体会乐趣，进而使幼儿在活动教学下形成良好的素养。例如，教师可以利用农村较为常见的资源，如木头或树叶等，让幼儿用木头和树叶搭建小房子。在游戏过程中教师不需要给出具体的搭建模型，而是让幼儿充分发散思维，用实践的方式表达自己的想法。幼儿思维较为活跃，他们搭建出的模型多种多样。幼儿在搭建自己想象的模型时，如果遇到难题，教师可以给予幼儿一定的指导，帮助幼儿维持其模型结构的稳定性。幼儿使用木头和树叶搭建小房子模型，能充分锻炼多种思维。幼儿在搭建房子的过程中能将自身想法与动手能力相结合，使幼儿全面发展。
（二）在实践活动中运用本土资源
幼儿园在幼儿的成长过程中起着十分重要的作用，幼儿时期是幼儿观念形成的重要阶段，因此，教师应注重对幼儿习惯的培养。在教学中，教师要因材施教，让幼儿自由发挥，使幼儿得到个性化发展。农村幼儿园设施较为简陋，教师可以使用身边常见的物品，如泥巴开展实践教学活动。例如，教师可以画出一些简单的汽车或房子的样子，为每位幼儿提供一些泥巴，让幼儿照着模型制作手工泥塑。在实践活动中，教师需要让每位幼儿保持一定的距离，防止他们用泥巴玩闹。幼儿用泥巴搭建自己喜欢的模型，可以锻炼他们的动手能力。手工泥塑作品是幼儿通过自己对模型的理解，加入自己的想法构建出的，作品中蕴含了极强的幼儿个人思维。在手工制作中，幼儿的思维得到充分发展，有利于幼儿个性化意识的发展。在农村幼儿园的教学活动中，教师将本土资源与实践活动相结合，能充分体现幼儿的个性，也能更好地实现因材施教的教学理念[4]。
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（三）活动教学与本地客观条件相结合
农村幼儿园因其地理位置的关系，可以利用许多农村自然资源。在教学活动中，教师应充分利用本土自然资源与特殊的人文环境资源。在实际生活体验中，教师可以带领幼儿感受祖国的地域辽阔与文化的丰富和优秀。通过构建生活化的活动体验，幼儿能切身感受到家乡的文化精神，对家乡产生归属感。例如，在农村幼儿园中，如果当地农村有生态果园或特色景区，教师可以带领幼儿来到生态果园，指导幼儿认识不同的植物与果树。在实际的生活体验中，幼儿能够加深对生活的认识。若当地有一些人文遗迹，教师可以组织幼儿参观遗迹，并在参观的过程中向幼儿讲解相关的历史文化知识。教师可以在讲述历史事件的过程中，让幼儿感受古人的智慧，并通过正面人物带来的影响，帮助幼儿从小播下正确的人生观种子。在利用本土资源的过程中，教师要充分了解当地的客观条件，进而组织相应的实践活动，为幼儿提供形式多样的实践机会。
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（四）农村不同风俗文化与教学活动相结合
我国地大物博，不同地区孕育着不同的风俗文化。因此，在幼儿园教学活动中，教师应充分考虑当地的文化元素，通过文化与活动教学相结合的方式，让幼儿学习该地区的良好风俗及我国的优秀传统文化。幼儿教育是孩子们接受教育的起点，因此，教师应帮助幼儿形成良好的文化观念。例如，在我国传统节日中，教师可以根据自身所处地区的文化风俗对幼儿进行文化宣教。如在端午节时，教师可以指导幼儿开展包粽子活动，也可以引导家长进入幼儿园，让家长手把手地教给孩子，使幼儿在动手实践中理解其中的文化内涵。学习我国传统文化及各地的风俗习惯能够对幼儿的人生观产生重要影响。因此，在农村幼儿园教育中，教师需要采取将文化内容与活动相结合的方式，让幼儿从小养成良好的道德观念，使幼儿从小具备良好的道德素质。
结 语
在农村本土资源的开发与利用中，教师需要对活动教学的目的形成深刻认识，进而才能结合当下环境创设合适的教学方法。在活动教学中，教师需要克服农村幼儿园基本设施有所缺失的客观条件，选择合适的方式让幼儿在活动中形成良好的个人素质[5]。在教学中，教师需要考虑幼儿的个体差异、年龄特点与心理因素，通过游戏化的教学方式，让幼儿在游戏中感受到快乐，进而达到快乐教学的目的。同时教师可以组织一些实践活动，让幼儿在活动中形成良好的思维模式，以便更好地对幼儿进行个性化培养。
[参考文献]
[1]赫光琼.浅谈本土资源在农村幼儿园教学活动中的有效利用[J].考试周刊,2017,29(40):269-270.
[2]张琳.幼儿园课程游戏化中农村本土资源利用分析[J].好家长,2018,5(22):81.
[3]杨向新.农村幼儿园区域活动中本土资源利用的指导策略[J].学周刊,2017,36(08):236-237.
[4]樊晓英.农村幼儿园美术教育中如何有效利用本土资源[J].好家长,2018,14(48):241.
[5]丁林霞.基于本土资源的幼儿美育课程建构——以古田县幼儿园为例[J].福建基础教育研究,2017,25(12):121-122.
中图分类号： G42
文献标识码： A
文章编号： 2095-9192(2019)34-0041-02
作者简介： 傅丽华（1974.12-），女，福建邵武人，本科学历，一级教师，研究方向为幼儿教育。
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