[关键词]高中数学；课堂教学；核心素养
现阶段，开展教育教学活动时，对于学生核心素养的培养重视程度不断提升。在此情况下，培养学生核心素养，逐渐发展成为高中数学教学重要的任务之一。因此，在开展课堂教学时，教师应充分重视培养学生核心素养的必要性，并以此为重要抓手，不断提升课堂教学实效。在高中阶段，很多学生喜欢挑战自我，突破自身学习极限，教师在教学时应对学生主体的意愿进行充分尊重，并学会从多个视角和不同的层面，对学生进行引导，使之全身心投入对数学知识的学习中，并在此过程中实现自身核心素养的有效提升。
1科学合理的选择数学教材
伴随教育改革的深入，开展高中数学教学时，可以选择的数学教材非常多，但是教师在实际教学时，应结合本班学生实际，科学合理的选择教学教材，确保教材的适用性与科学性。总体来看，在现有高中数学教材体系中，人教A版教材具有一定的灵活性，能够满足日常教学活动所需[1]。因此，教师在教学时，应结合该教材中的内容，挖掘其中与学生核心素养相关的教学内容，并对教学的方法与技巧进行总结，以此促使学生学习兴趣与自主学习等方面能力的不断提升，为学生实现更好的学习奠定良好基础。
比如，在学习三角函数相关知识时，人教A版教材中，对该部分知识的安排非常合理，有助于学生知识体系框架的形成。如在对两角和与差的正弦、余弦等公式进行学习时，要想培养学生核心素养，显然难以达到预期效果。因此，在教师的正确指引下，引导学生进行思考，要求学生对其他公式进行推算，有助于学生自主参加学习，并在对有关知识理解的前提下，对公式进行熟练记忆。通过该种方式，学生的记忆负担大大降低，推算能力也能够得到显著提升。在此情况下，教师对学生核心素养进行培养，所取得的效果更加的突出。
2创设问题情境以落实学生核心素养培养
教师在对学生核心素养进行培养时，应把握其本质所在，针对性的对学生展开提问，通过有效的提问，为学生学习创设相关的情境，促使学生个体在问题情境中，更好的学习数学知识，以实现自身核心素养的提升。
比如，在对任意角有关知识进行学习时，教师可以借助多媒体技术等，以生活中比较常见的角度，将任意角为学生进行展示，进而将课程相关的教学内容导入课堂教学，并对学生进行鼓励，要求其对相关知识进行讨论，以此对有关情境进行创设。总体来看，通过对问题情境进行创设，实现有效的课堂导入，学生学习的兴趣得以大大提升，探索问题的欲望进一步增强，进而在此过程中，更好的实现预期的教学目标。
3强化学生数学思想培养以提升学生核心素养水平
对于高中生而言，要想有效提升其核心素养水平，必须要掌握一定的数学思想。教师在实施该学科教学活动时，应充分重视对学生数学思想进行培养的价值，将其置于重要的教学地位。学生在形成核心素养之后，对于数学问题的理解更加深刻，在解答数学问题时，也更加容易看清问题的本质所在，进而快速高效的解决数学问题。
比如，在高中阶段，学习函数相关知识时，实际上存在一部分知识是基于初中函数知识基础。在人教A版教材中，对函数概念与性质以及初等函数、三角函数等也都进行了相关的介绍。同时，也对导数知识进行了介绍，并对求导公式等，也都进行了相关内容的设置。在对高中函数定义进行学习时，很容易想到初中阶段已经学习的函数概念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过对比两个不同阶段，函数定义的差别，促使学生在学习之后，对函数知识形成更加深入的认识，并且能够认识到万物的运动性质，既有相对运动，也有绝对运动。根据某一数量的变化，对运动进行分析，就会出现一个变量，而变量之间所具有的关系实际上就是函数关系。而在对集合有关知识学习时，涉及到映射的概念，实际上与函数有非常紧密的练习。由此可知，教师通过对学生数学知识体系进行构建，严格落实各项教学举措，进而在课堂中将培养学生核心素养的措施进行严格的落实。
4通过归纳总结落实学生核心素养培养
在开展高中数学知识教学时，可以发现很多知识点之间的联系非常的紧密。因此，在实际教学时，针对记忆的重点与难点以及关键点等方面的内容，教师应强化学生记忆的程度，帮助学生有效串联所学习的知识，促使学生的知识体系不断完善[2]。通过进行有效的归纳总结，大大提升学生数学学科的综合素养。对于高中数学学科的教师而言，在教学时应为学生预留一定的思考的时间与空间，促使学生获得对解题步骤进行研究的机会，并在此过程中发掘各个知识点之间的联系，并对有关问题进行独立的解决，进而实现学生思维能力的发展提升。
比如，在对直线与方程有关知识进行教学时，教师可以利用问题串，帮助学生对各个知识点进行有效的串联，并引导学生对相关问题进行深入思考，如“各种类型的直线方程，其特点有何不同？”等。在实际教学时，教师还应教会学生应用不同方程的方法以及如何选择表达直线方程的形式等。通过该种方式，对学生的逻辑与抽象思维进行培养，进而为其核心素养的提升奠定基础。在日常教学时，教师应当对学生该种学习习惯进行培养，在对每一部分知识进行学习之后，教师可以抽出几分钟的时间，在脑海中进行回顾，并对主干内容进行牢牢把握，进而有效串联前后知识点，促使学生知识网络逐步形成，进而实现学生认知水平的提升，以此增强学生该学科的核心素养。
结语
总体来看，在开展高中数学教学时，教师应承担培养学生核心素养这一重要教学任务，将其作为学生综合能力提升的重要判断依据。与此同时，教师应注重对学生数学逻辑与抽象思维等的培养，帮助学生更好的掌握学习数学知识的方法，促使其实践意识不断加强，进而在此过程中实现自身综合素养的全面提升。
[参考文献]
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[7]曹春.从生活出发,向生活回归——高中数学核心素养培育的基本思路[J].新课程(下),2019(08):201.
论文作者:张永顺
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
标签：素养论文; 学生论文; 核心论文; 高中数学论文; 教师论文; 知识论文; 函数论文; 《新疆教育》2019年7月论文;