我们学校开展高效课堂研究已经三年有余，可是一直以来，英语写作几乎是所有学生的弱点，他们的英语写作兴趣不浓，对提高写作能力的信心不足，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象。然而，大家清楚地知道，写作是高中英语教学的重难点，且“以教师为中心”的写作教学模式比较陈旧，不利于学生写作思维和写作能力的提高。因此，对写作教学进行积极的探索和实践，以改变我们英语写作教学现状，从而提高学生英语写作课堂教学的有效性，这就是一个应该深思的问题。
那么，在高效课堂模式下，如何进行写作教学呢？
一、探索提高英语写作的方法
1.营造英语学习氛围。兴趣是学习的第一要素，轻松愉悦的学习环境能让学生忘记学习时的疲倦，产生更加积极主动的学习热情。我每天让一名学生课前在黑板上写一句自己喜欢的英语句子，可以是简单句也可以是复杂句，甚至是某些英语单词、短语，每天学生会看到新的英语知识内容；课前或休息时间，给他们放一些简单易学的英文歌曲,如“you are my sunshine”、“pretty boy”、“big big world”、“Yesterday once more”等等。
2.锻炼学生“说”的能力。每天课前三分钟演讲，题目不限，内容不限，学生可以就自己喜欢、感兴趣的话题发挥。他们的内容形式多样，在一名学生演讲的同时也锻炼了其他同学的听力，与此同时激发了学生的学习热情。
3.随时、适时地积累，加大词汇的输入。学生刚上高一时，我就要求每个学生准备一个小本子，用来随时、适时地记录常见单词、短语、固定搭配、句型、名言警句。长期的积累，许多学生都能在自己的作文中用到使人眼前一亮的好词好句，从而成为使作文得分的亮点。
4.坚持写英语学习日志。要让学生坚持每天写学习日志，巩固每天所学知识，增强英语语感。他们可以写出不愿对老师、同学甚至家人说的内容，来排解心中的压力，给自己减压，轻松学习。
5.缩写、改写课文，发挥想象能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要求学生缩写或改写课文，培养他们创造性思维，同时训练他们写作连贯性的表达能力，进一步培养他们综合运用英语的能力。
6.加强优等生对课文的背诵。对学习过的文章进行背诵，培养英语思维，这对于优等生而言并不是很难，而且，通过背诵课文还激发了学生对英语学习的自信；而对于中等生，只要求他们背诵其中的某些句子；对学困生，我只要求他们能大声、流利地朗诵即可，这样让他们觉得自己没有掉队，不至于对英语失去信心。
7.着重训练，掌握技巧。除了以上方法，我们还要训练学生写作技巧。即使有了扎实的基本功,还应掌握一定的写作技巧。拿到一篇习作，最重要的是认真审题立意,确定写作中心；然后围绕中心,列出写作提纲；最后，根据字数多少,紧扣主题,扩展成篇。要重视课内课外日积月累不间断地训练，常言道“冰冻三尺非一日之寒”，因此，持之以恒的训练尤为关键。
8.批改与评价机制。适当的批改与评价对于小组合作学习的良性循环十分有利，教师要认真倾听小组的报告，还应让全班学生认真听，这对学生是无形的鼓励，学生的自信心也可逐步增强；对于学生的作文教师可以进行面批，还可以采取小组合作互评；对优秀作文在班中进行展示，并且给予适当奖励，激发学生写作动机。
二、研究提高写作教学的对策
首先，教师要从本质上使学生认清写作的重要性，让他们明白写作也是人际交流的一种有效手段，真正认识到写作在实际生活中的重要作用。对写作充满乐趣，他们才会下功夫去训练，才能够随时将自己在生活中的所见所闻用英语记录下来，日积月累，使写作水平得到提高，逐渐培养他们用英语思维的习惯。
其次，教师也要加强对优秀范文的讲解和展示，为学生树立优秀的作文模版，让学生进行模仿，从而在潜移默化中提高他们的写作能力。当然，摘抄和背诵范文也是一种提高写作能力的方法，学生通过摘抄和背诵优美的语句，达到自然而然地模仿，久而久之，能达到融会贯通，从而提高自己的写作水平。
再者，要使学生具备丰富的英美文化知识和生活常识，使他们学会用英语思维写作，进而写出更加地道的文章，达到良好的书面交际能力。
三、抓好写作教学中的积极反思
英语高效课堂最突出的特点就是：课堂的学习气氛活跃,师生合作、交流的方式灵活,充分体现学生的个性差异。在高中英语写作教学中，教师更要以学生为重心，平时多鼓励学生，以学生为主体，尊重学生的情感、个性需要和发展的愿望，并且尊重学生的自主能力，鼓励他们的创新精神，不同学生不同对待，使他们发挥各自的优势，进而充满自信，充分发挥学生的积极性和能动性，从而从真正意义上提高学生的写作能力。因此，在平常的写作教学中要积极地进行反思，尽量多抽出一些时间与同组其他教师进行交流,找出自己在教学过程中的缺点和不足之处,取长补短，提高自己的教学水平和教学质量。
总之，通过一系列的努力，我班学生的写作水平有了很大的提高，而且词汇积累和阅读能力也进步很多，同学之间互助合作，组内学习的风气也形成了，学生不再畏惧作文，而且也提高了英语学习的兴趣，使他们不再把写作当成负担,不再是迫不得已,而是一种乐趣、一种享受、一种竞争、一种收获。
论文作者:缪玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第172期供稿
论文发表时间:2015/12/8
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