继续教育的信息化及其发展策略，本文主要内容关键词为：继续教育论文,策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、继续教育信息化的内涵及目标
1、信息技术教育是继续教育的重要内容
提高国民的信息素养、培养信息化人才是推进国家信息化建设的根本，这决定了教育信息化在国家信息化建设中具有基础性的地位。教育信息化是一个不断发展的过程，它要求全体教师在教学过程中，开发、利用优质教育资源，优化教学过程，培养、提高学生的信息素养，以促进教育现代化。教育信息化在要求提高教师的信息素养同时，还要强调信息素养的整体性，包括掌握信息技术知识和提高运用技能，提高信息处理能力，并通过信息技术获取自己所需的多学科知识等，还要重视如信息意识、信息伦理道德、信息免疫能力等人文层面上素质的提升。
随着信息时代教师专业化的发展，单凭职前教育所习得的理论知识与教学技术，难以保障教学工作适应发展的需要，只有加强在职教育，才能提高教师的整体素质，以保证中小学的教育质量。“十五”期间教师教育信息化建设的措施要求：把信息技术教育作为中小学教师继续教育的重要内容之一。通过各种方式对全体中小学教师进行一轮现代信息技术和教育技术培训，要特别加强对骨干教师的信息技术和教育技术的培训。国家将重点支持中西部地区信息技术教育师资和管理人员的培训。在职培训又分为两个层次：一是适应性层次。适应性培训主要针对信息素养比较低。或者说那些没有什么基础的教师进行的培训，目的在于普及；二是发展性层次，这一层次的培训主要针对已经具备一定信息素养，或者说对那些掌握一定信息技术基础的教师所进行的培训，目的在于提高。
2、继续教育信息化的内涵及目标
教育信息化的内涵，包括两方面的意义：一方面从技术的层面理解，是教育的计算机化、网络化、智能化。即在教育教学中，广泛应用以计算机多媒体与网络为基础的现代信息技术，教学化学习将成为学习的重要方式。另一方面从教育的层面来理解，是以培养和提高学生的信息素养，特别是信息能力为重要目标。与此相对应，继续教育的信息化包括：对信息重要性的认识，将教育资源作为一种基本的构成的要素，即继续教育信息资源应是信息化的核心；信息技术的广泛应用，即培训中信息资源的利用与信息技术的应用是信息化的目的；信息通信网络是大范围有效传递信息的基础，也是现代信息技术最具代表性的特征之一，因此它是信息化的物质基础。
“十五”期间教师教育信息化的核心目标，就是要培养出适合信息化教育需求的新型教师队伍，最终目标是高素质、高水平的教师促进教育信息化的过程，从而提高教育的整体效果，这也是继续教育信息化所追求的目标。继续教育信息化要求培训者掌握信息技术，并运用到培训教学实践中，转变受训教育观念，培养和提高他们的信息素养，整合现代信息技术和最优的教育资源，把培训者的信息素养、教育资源中蕴藏的丰富智力资源与受训教师教学经验结合起来，优化教育教学过程，最终使继续教育基于信息技术而获得教学创新。
二、继续教育信息化发展应采取的策略
在信息社会中，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，对网络信息资源进行有效的收集、组织、管理、运用，以实现最优化的教学效果。
1.转变教育观念
在推进教育信息化的过程中，各地教育行政部门要从继续教育长远发展考虑，给予相应信息技术装备实行政策倾斜，确定在经费和投资上优先保证方案。全体教师（包括培训者和受训教师）的教育观念转变则更为重要，要深刻认识现代教育技术在教育教学中的主要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求。
(1)教育价值观发生相应的转变。要树立以学习者为本的服务意识，根据学习者的特点和需要，以学习者的发展为教育的基本价值取向；教师和他构建的现代教育技术环境都要为学习者服务，帮助和促进学生对知识进行有意义的建构。
(2)教师在教学中的地位也要转变。教师由传统的知识传授型转向研究探求型，由对学习者的塑造者转向引导者，由信息技术操作者变为教学资源的创造者和开发者。
(3)教师要主动提升自身的信息素养。随着网络环境的扩张、教师角色的转变，教师的职责主要是教会学生获取“信息知识”的本领。因而新世纪的教师要特别注重不断变化的“信息知识”。教师的合理知识结构，除所教学科的专业知识外，尤其是具有优秀的信息素养，以便更好地促进将信息技术整合应用到学科教学实践中。
2.加强现代教育技术与传统培训方式的整合
所谓“整合”，就是要把各种技术手段完美、恰当地融合到教学中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。培训者群体要不断提升自己的知识结构和信息素养，把信息技术融化应用到培训本身中，将课程教学内容进行信息化处理，使它成为受训教师的学习资源，多种途径提供给他们学习，在传授与信息技术有关的知识技能的同时，使受训教师的信息意识、信息素质在潜移默化中提高，进而在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念。
随着教育信息化的发展，网络学习资源的迅速膨胀，传统的培训模式亟须更新，充分利用网络资源和各类信息资源的多元化的教学模式必然出现。基于项目的学习、基于问题的学习，以及协作性学习、研究性学习必将是未来有效的教学模式。在培训中把传统与网络时代的学习方式加以优化整合，除了面授和自学以外，还要利用计算机网络和远程教学平台，实时收看直播课堂、视频点播、资源下载、网上交流和讨论、接受网上辅导答疑、收发电子邮件等多种形式，为具有不同实践经验和教学、学习风格的教师提供得以发挥潜力的空间。将成功的优秀教育案例提供给教师观看、分析、评价，这将起到无可估量的示范作用，培训者先经过学习、模仿，进而自己进行课堂设计，融入自己的课堂教学中，还可以提供各种流派的教学理念和模式，让受训教师进行学习和思考。
3.注重与受训教师已有的教学经验融合
继续教育信息化的重点是提高受训教师的信息素养，以实现学科教学与信息技术的整合。教师应学会如何使用各种教学软件，特别是教师要能从教学的需要出发，确定哪些教学环节、教学内容适合使用计算机来增强教学效果，充分发挥其教学潜力。提高教师的信息素养不能单独靠培训与接受来解决，更需要教师在学科教学与信息技术整合的教学经验。每个教师都有自己的教学强项，有自成体系的教学风格，重视受训教师有差异的教学经验，它是继续教育重要的学习资源，有差异，才能在交流和沟通中相互借鉴，共同提高。
信息技术运用的教学经验是教师在现代教育技术环境中，同周围环境的“交往”过程中，不断总结所形成的零散的个体认识，在现实境遇中感受、反思教学生活而来，这是教师的切身体会。要在现代教育技术培训过程中，结合教师自身的学科教学实际和经验教训，来消化吸收新的技能技巧和理论方法。教师在原有的经验的基础上不断观察与反思，将已掌握的信息技术技能、设计技巧、教学策略运用于自己的教学实际，去解决自己教学中的实际问题，站在新课程改革和教育信息化的要求的视野去审视和概括，建构自己的现代教学理论体系。
4.重视校园教学网络系统的建设和合理运用
全国中小学教师继续教育网(www.teacher.com.en)经教育部批准，于2002年12月28日开通，是面向全国中小学校长和教师开展继续教育的大型教育专业网站，提供了优质、高效、快捷的网上资源和远程教育服务。2003年9月，教育部直接推动和组织实施的“全国教师教育网络联盟”计划启动，充分借助现代远程教育手段，打破时空阻隔，加强“人网”、“天网”、“地网”的沟通，实现教师教育领域内行业联合，建立和依托优质、高效的公共服务体系，共建共享优质资源，有效开展现代远程教育，提高教师培训的质量水平和效益。
教师培训院校要加强教学网络系统的建设，建设以多媒体教室、多功能电教室、校园计算机网和Internet网络为代表的现代化教学环境。营造开发式学习环境，通过合理的机制激发教师应用信息技术的兴趣和动机，创造一个网络应用的气氛，教师真正认识到校园网对教学改革和培训中的作用，自觉地将校园网应用作为教学工作必不可少的部分。应根据学校的情况，尽可能配备足够的计算机，并通过合理的管理机制，使要求使用校园网的师生有足够的时间和机会来应用网络。此外，校园网应专门设有为学校师生服务的远程接入系统，教师与学生无论身处何地，是在家里、学校，或是出差在外地，都应可以使用校园网络。
5.加快教师培训院校教育信息资源库的建设
优质教育资源匮乏，网络信息资源严重不足，现有资源不能满足需求，教师普遍使用的仍是文字教材，与其相配套的多媒体教材相当缺少，相关的网络资源也很少。尤其是适应教师发展和新课程需要的资源，如能支持研究性学习、合作性学习、探究性学习的资源，现在还很缺乏，难以照顾受训教师的多层次特点。教育信息资源建设是整个教育信息化建设的根本出发点。教师培训院校要强调建设和合理有效地利用资源，将大量的资源整合起来，充分地开放共享和综合利用，才能真正为受训教师提供更丰富、更便于应用的资源，也只有这样才能凸显现代教育技术的教育优势，才可以满足多层次发展需求，为信息技术与课程整合的实现提供必要的条件。
学校教育信息资源建设的途径，从国内外学校教育资源建设的经验中发现，要走引进与自主建设相结合的路，联合多方面的力量，共同建设资源。一般有三种途径：(1)链接。将学校的WWW的服务器与Internet上大量免费的教育教学资源网站进行链接，直接实现教育教学资源共享。(2)镜像。通过与Internet上一些高水平、高质量的教育资源库建立全部或者部分的镜像，以获取更新、更专业化的资源。当然，有些站点需要付费才能被镜像。(3)自主建设和二次开发。通常学科教师是这类资源建设的主力军，他们经过教育技术理论与技术培训，掌握计算机操作技能，再结合丰富的学科教学经验，可以制作出教学所需的各类课件。
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