关键词：高中体育 田径教学 方法创新
田径是高中体育的重要组成部分，能够有效提高学生的身体素质，更有助于学生形成良好的体育锻炼习惯。但是，在以往的体育教学中，教师过于重视学生对田径能力的提升，而忽视了学生的主体性，从而导致学生的训练积极性不足，教学效果不佳。为了改变这一现状，教师需要不断创新和优化田径运动教学方法，力求在田径训练中有效增强学生的体质，进而实现教学效果的最大化。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、创设情境，提高田径学习兴趣
要想提高高中生对田径运动的学习兴趣和参与兴趣，教师可以从情境创设方面入手，利用一定的情境创设，能够为学生提供一个良好的学习氛围，促使学生积极性十足的参与到田径运动中。所以，教师要从田径运动的具体内容出发，为学生创设一个具体的情境，从而使学生对其产生浓厚的兴趣，这对于增强教学内容的丰富性和灵活性也具有积极影响，更能够有效强化田径运动教学效果。
例如：在练习“障碍跑”时，为了能够提高学生的参与兴趣，我为学生创设了一个“红军长征”的教学情境，并为每一种障碍设计了一个名字，如：滚草地、钻山洞、过桥梁等，从而有效提高了学生对“障碍跑”的兴趣。在这样的情境之下，我将学生分为了若干个小组进行比赛，并向学生介绍了动作技巧，使学生了解到了要先判断穿越障碍的路线、节奏，再进行有效的避开或穿过，从而使学生积极性十足的进入到了这一田径运动中。在这一过程中，我对学生的比赛过程进行了详细的观察和记录，并根据学生所出现了问题进行了针对性的指导。显然，在一定的情境氛围中，学生们对体育的兴趣也得到了有效的提升，并完成了相关田径训练目标，提高了教学效率。
二、分组分层，满足田径训练需求
每个人的身体素质都有一定的差距，所以要想合理利用体育课来锻炼全体学生，教师可以选择分组分层的形式来展开教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆利用分组分层的形式，教师不仅能够满足不同学生的训练需求，还可以确保每一位学生都能够在自己的最近发展区得到有效的训练，这对于高中生的共同成长与发展具有重要作用。所以，教师要善用分组分层的形式来落实田径训练，以借此帮助全体学生释放压力，提高田径运动能力。
例如：在“接力跑”中，为了满足全体学生的田径训练需求，提高学生的体育学习自信心，我非常重视对学生基本身体素质的了解。因此，在教学之初，我首先将学生按照一定的层次进行了分组，先分为了女生组和男生组，之后又将两大组按照能力的不同分为了两个小组。在这一基础上，我结合学生的层次情况设计了不同的教学目标。在做好充分的前提准备后，我要求大家以小组为单位来进行训练，从而充分凸现出了学生的主体性，促使学生主动投入到了“接力跑”的训练中，并从中感受到了自己也是具备一定体育能力的。在分层分组的体育田径教学中，学生不仅能够在对应的层次中获得相应的发展，还有助于提高学生的体育兴趣。
三、激励教学，完善体育评价制度
任何阶段的学生都希望自己能够得到认可和鼓励，这在高中阶段也不例外。所以，教师可以在田径运动教学中渗透激励教学，在给予学生认可与鼓励的同时提高学生的学习兴趣和自信心。当然，为了实现激励教学效果的最大化，教师要不断完善体育评价制度，使其激励学生不断进步。在完善评价制度的过程中，教师要考虑多方面的因素，使评价更加的多样化，从而真正达到激励的效果，促进高中生田径运动兴趣的提升，进而不断增强学生的身体素质。
在高中体育田径教学中，我对体育的评价制度进行了适当的完善与优化，并将其落实到了具体的教学过程中。例如：在“短跑”的练习中，在按照男女进行分组的基础上，我尽可能的为学生们提供了展示自己的机会，先是以个人的形式进行计时，之后以比赛的形式进行计时。显然，后者大家所用的时间比前者要短很多。通过这一方式，我对大家的能力都进行了肯定，让大家意识到了自己是有运动潜能的，从而借此增强了学生的自信心。与此同时，我还根据不同学生身上的闪光点进行了针对性的评价，从而使学生进一步了解到了自身的优势和劣势，这对于学生养成良好的体育锻炼习惯也将产生积极影响。
总之，高中生的学习压力较大，而适当的田径运动不仅能够减轻学生的压力，还有助于增强学生的体质，这对于高中生的身心健康发展都具有积极地促进作用。所以，当代教师要更加重视对田径运动教学方法的研究，力求实现教学效果的最大化。
参考文献：
[1]何军祥.基于新课程标准改革下的高中体育田径教学研究[J].当代体育科技,2019,9(16):145-146.
[2]武立英.浅析应对高中体育田径教学现状的策略[J].田径,2019(06):3.
论文作者:田仁华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
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