孙周芸 甘肃省榆中县双店子学校 730100
爱因斯坦说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法很大程度是取决语言的。”而小学数学教学的主要任务是在学生掌握知识的同时，发展智力，培养能力。因此，在低年级数学教学中，重视学生教学语言的训练，不仅有助于提高教学质量，促进学生思维能力的发展，同时也为进一步学习打下良好的基础。
一、引导学生学会准确用词，为思维发展打好基础
语言的建筑材料是词，用词准确，直接影响语言的发展，决定思维培养的成效，因此，要教会学生准确用词。其做法如下。
一要准确使用单位名称。刚入学的学生，不会正确使用量词，教师在教学中要教学生使用。如：花要一朵一朵地数，笔要一支一支地数，树要一棵一棵地数，鱼要一条一条地数……帮助学生说准单位名称。
二要教会学生准确使用名词术语。对于低年级学生容易混淆的词。教师除了在教学中及时发现，及时纠正外，还要严格要求。另外，还要严格地用课本上的语言范例来规范自己，去感染学生。对于学生难以理解的名词术语，教师要尽量用学生易于理解的词来表述，这样降低学生理解的难度，落实准确用词的目的，为思维的发展打下基础。
二、教会学生说完整的话，掌握最简单、最基本的思维方式
低年级学生知识面窄，语言不完整，教师就要在准确用词的同时教学生使用完整的数学语言。
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如：教学第一册准备课时，先让学生观察新学期开始的主题图，然后在教师引导下学生边看图边说，校园里有一位老师，有两个小朋友在向老师敬礼，操场上有三个同学在踢足球，天空中飞着七只小鸟……通过这样的语言训练，不但训练了学生用词准确，更主要的是教会学生说一句完整的话。
再如：教学“比多少”时，教师引导学生观察图，指导学生说：小猪和木头比，一只猪抬（对着）一根木头，还有一根木头没有小猪抬（对着），小猪比木头少；学生通过观察和说，初步学会了一些数学语言，掌握了最基本、最简单的思维方式。
三、教会学生表述完整，能进行有条理的思维
当学生学会说一句完整的话，掌握了最基本的思维方式后，就要进一步让学生说几句完整的话，能进行有条理的思维，使他们的语言能力得到提高，思维能力得到发展。
如教学加法时，教师第一次演示提出问题，然后引导让学生完整地回答；第二次演示时学生就会说：老师左手拿着一个气球，右手拿着两个气球，把他们合起来是几（多少）个气球？这样通过观察，语言、思维、训练三者结合，使学生在学习知识的同时，观察能力得到了培养，语言能力得到了训练，思维能力得到了发展。
四、教会学生用合乎逻辑的语言，培养初步的逻辑思维能力
数学教学的主要任务是培养与发展学生的思维能力，并逐步使学生学会比较、分析、综合、判断、推理等。对于刚入学的儿童，要达到这一目标，往往是通过说连贯的、合乎逻辑的话进行训练。
如教学“9+3”时，首先引导学生跟老师边摆边想边说：9根和1根凑成10根，把3根分成1根和2根，从3根中拿1根和9根凑成10根，10根和剩下的2跟合起来是12根。这样通过摆、想、说三者融为一体，既培养了学生的操作能力，又训练了语言表达能力，培养了初步的逻辑能力。其次，根据演示引导学生把抽象的计算过程通过直观的操作说出来，充分让学生想和说，初步进行了逻辑思维训练。
应用题教学是训练学生逻辑思维的好教材。教师在初教应用题时，在引导学生说出问题和条件的同时，并分析条件和问题的关系，再选择正确的计算方法，并说出选择运算方法的道理和过程，就是在思维中进行了分析和综合，在分析解答的过程中培养了学生的分析综合能力。通过这样多次反复的训练，学生语言和思维能力就得到了发展。
总之，数学离不开思维，思维离不开语言。抓好低年级数学语言的训练和思维的发展需要一个长期的过程。它要求教师在教知识的同时，抓好思维训练这条主线，通过语言这个思维工具，对学生思维进行调节和完善，使思维逐步发展，形成良好的思维品质，这样有利于提高学生的数学素质。
论文作者:孙周芸
论文发表刊物:《中小学教育》2014年6月总第174期供稿
论文发表时间:2014-4-29
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