关键词：小学数学；应用题教学；实施策略
前言：学习数学这一门课堂，不仅仅要求学生具备严谨的逻辑思维，还要求他们有一定的空间想象能力。因此，在数学教学的过程中，教师要特别注意培养学生的逻辑思维能力和想象能力。然而，在当今实际的小学应用题学习中，很容易造成对应用题的学习有疲劳性，进而影响学生对学习应用题的兴趣。因此，想要朝着正确的方向发展，教师的教学必须具有针对性。提高学生解答应用题的能力，不仅仅有利于激发学生学习数学的兴趣和热情，加深其对数学知识的记忆和理解，还有利于促进学生全方位的发展。针对实际应用题教学中出现的种种问题，笔者分析、研究了问题背后产生的原因，并针对这些问题提出了一些解决策略。
一、小学数学应用题教学存在的具体问题
（一）小学应用题教学过于机械化，题量过大
在传统的教学模式下，当进行小学数学应用题教学的时候，教师总是一手拿着课本，一手拿着粉笔，在讲台上讲着；而学生则在讲台下听着，做着笔记。在这样的教学模式下，学生没有独立思考的平台和机会，总是接受着灌输式的教育，极其不利于自身的学习。除此之外，为了完成所谓的教学任务，部分数学教师倾向于布置大量的练习题，给学生增加了巨大的压力。这样的教学方式不仅逐渐降低了学生学习数学的积极性和主动性，长久下去，更是与最终的数学教学目标相背离，更别提提高学生的学习能力了。
（二）教师没有将生活融入应用题教学
知识来源于生活。不管是认知水平还是心理特征，处在小学阶段的学生发育都还不成熟。因此，为了获得更优质、更丰富的知识，小学数学教师在开展应用题教学的时候，就不能离开学生的实际生活。然而，在实际的教学过程中，部分教师还是倾向于讲解教材上的知识和内容，这就导致学生对知识的理解有一定的片面性。如果数学教师能够将学生身边的生活融进数学知识里，那么不仅可以激发学生对数学课堂的兴趣和热情，还能够培养学生的探索精神，提高学生独立思考的能力。
二、优化小学数学应用题教学的措施
（一）教学方式要灵活，避免机械化教学
要想实现小学数学应用题教学的有效性，数学教师首先就要转变教学观念，灵活运用科学合理的教学方式。在实际的数学教学中，除了采用最常见的讲授法，数学教师还要根据不同的教学知识内容和现实情况，采用多种多样的教学方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在开展教学之前，数学教师可以通过创设情境来吸引学生的眼球，提高学生的注意力；在教学的过程中，数学教师可以采用分组讨论、问答等等教学方式来开发学生的思维，提高学生思考问题、解决问题的能力；在讲解完相关的数学知识之后，教师还可以采用练习法来加深学生对所学知识的记忆和理解，从而逐渐提升学生的数学水平。只有这样一步一步，循序渐进，才能够充分调动学生学习数学的积极性和主动性，才能够在最大程度上提高数学教学的效率。
（二）将多媒体技术巧妙融入应用题教学当中
在当今信息技术飞速发展的背景下，数学教师要积极采取措施，将多媒体等现代先进的教学设备融入到数学应用题课堂中。在备课时，教师要积极研究多媒体等教学设备，学习并掌握其用法，使数学应用题教学课堂不断科学合理化。这样一来，丰富多彩的学习方式极大地激发了学生对数学应用题的兴趣和热情、除此之外，将多媒体等教学设备融入应用题教学中能够改变学生对数学这一门科目的看法。在数学水平较低的学生眼中，数学这一门学科也变得有趣生动了起来。
（三）议题论题，深入了解应用题
应用题教学的最终目的并不是让学生计算出问题的答案，而是提高学生的思考能力、应对问题和解决问题的能力。因此，在实际的应用题教学过程中，数学教师应该带领学生们深入应用题，引导学生们对此进行深入分析和研究，多鼓励学生们提出疑问，并给予学生适当的讨论时间，让学生们针对应用题进行解题思路的交流。这样一来，不仅仅能够提高学生独立思考的能力，还能够全面提高他们的数学水平。除此之外，数学教师还可以让学生找一些优质的应用题，然后让学生之间互相将找到的应用题给对方进行练习，从而在无形中多方位的提高学生的数学能力。
结语：
总而言之，要想提高小学数学应用题教学的有效性，教师就要转变教学方式，树立科学合理的教学理念；深入分析应用题，帮助学生找到解题技巧；结合现代先进的教学设备，实现整合优质教学资源的最大化，从而不断提高小学生解答应用题的能力、全面提高学生的数学水平，进而促进学生的全面发展。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。小学数学教学之路固然是非常艰辛的，但是这其中也少不了因为良好的教学效果而感受到的快乐。为了这群活泼可爱的孩子们，我们应该在这条道路上不畏困难、永不放弃、勇往直前。
参考文献：
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论文作者:范立波
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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