在生物学科的教学活动中，教学评价是对教学过程中的学生学习活动以及学习效果进行的一种有效的评估。科学的教学评价，有利于指导教师加强对教学活动的改进，有利于学生更好了解自己的学情，扬长避短。笔者结合多年来的生物学科教学实践，兹浅谈科学的教学评价功能。
一、实施有效教学评价，促进学生的主动发展
教师在教学中充分发挥出教学评价的正面导向作用，对于提高学生的学习兴趣作用显著。要很好地体现出教学评价这一功能，首先要注重尊重学生，使学生产生被尊重的愉悦，从而使学生积极主动地投入到学习活动中，进而培养学生“做学习的主人”的意识，提高学生学习的主观能动性。其次要充分相信学生，重视学生的自评和互评，让学生畅所欲言，自由地发表意见，对学生独到的见解要真诚的鼓励，对学生表达欠缺的地方，要指出来并耐心细致的说明道理，直至学生理解认同。只有创设出这种宽松的课堂教学氛围，才会为以后的有效教学开创良好的局面。才能更充分调动学生学习的积极性、主动性，使其成为学习的主人。这既是现代教学的核心，也是生物课堂教学渗透科学人文素养教育的切入点。
二、科学评价学生探究能力，引导学生改变学习方式
培养学生的探究能力是生物教学的重要目标之一。探索性实验是一种传授新知识的直观有效的教学方法，学生通过观察和实验以及对实验结果的分析、讨论获得知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现在所使用的新编北师大版的生物教材中的大部分实验和演示实验等教学内容都可以采用这种方法进行教学。运用好实验教学法，对于提高学生学习的积极性、主动性以及培养学生理论联系实际和实事求是的科学态度和人文精神都有十分重要的意义。而教师通过对学生探究活动全过程的评价，对于学生在探究活动中逐步培养与形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究以及动手能力，收集整理数据及分析实验现象，得出探究结论并用于表达与交流等综合能力的全面提升具有极强的指导性和引导作用。
三、科学评价情态发展状况，促成学生心理行为健康发展
初中生物新课标强调指出：课程目标的体现和贯彻，要考虑学生终身发展的需要，特别要重视情感与价值观方面的要求。而这一要求的体现，需要通过学生这一实施学习活动的主体，通过主动的、多样化的学习活动来达到。结合我国现阶段不容乐观的生物资源状况和悠久的生物技术发展史，以及较为先进的生物技术发展现状，在培养学生爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感和责任感等方面，需要在相关主题中结合具体情况评价并作出正面引导；在热爱大自然，珍视生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识等方面也需要在相关主题中结合具体情况评价并作出正面引导；在乐于探索生命的奥妙，培养实事求是的科学态度、探索精神与创新意识等科学人文素养教育的渗透等方面更需要在相关主题中结合具体情况评价并作出正面引导；就连良好生活习惯的养成教育，健康的生活态度的形成以及积极关注与生物学相关的社会问题等健康心态的培养上，都需要在相关主题中结合具体情况评价并作出正面引导。
总而言之，教学评价对促进学生的知识的获得、能力的提升培养以及情感的培养、行为习惯的养成和价值观的正确取向等，具有积极的指导与牵引作用；同时，也为教师更为有效的教学提供了极有参考价值的反馈信息,在实现知识与能力的有效对接上提供新的更有价值的科学思路，进而达到教学相长的共赢境界。
论文作者:谭明君
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第224期供稿
论文发表时间:2015/12/29
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