摘要：作为一线教师，我们不仅要教给学生用语言做事的能力，更要培养学生用语言解决问题的能力。因此，在初中英语课堂教学中，我们要重视启发学生的课堂参与积极性，采用全新的情景式话题教学模式，做一个好的教练，学会放手，让学生自己去探索并进行大量的语言实践，从而达到从“要我学”向“我要学”的态度转变。
关键词：创新素养、初中英语、情景式话题、
一、问题提出的背景
《初中英语课程标准》中首次明确了外语课程“具有工具性和人文性双重性质”的教学理念，指出了“工具性和人文性统一的英语教学有利于为学生终身发展奠定基础。”可见，初中英语这门学科不仅要求学生的学习能力得以提升，而且还对学生思维能力、个性发展和情操素养等方面的提升做出了相应要求。因此，创新就不仅仅是课外活动的事，创新教育不仅包括思维教育和学习教育，它还包括参与教育和渗透教育。初中英语课堂教学应该注重参与教育和渗透教育的构建，充分利用教师自身和学生的生活经历与经验，创设真实有效的情景式教学，设计符合学生知识水平和生活经验的教学活动，使学生易于接受并乐于参与其中，让学生自己去实践并进行自主学习，从而提高学生自我管理能力和自我调控能力的原认知学习能力培养。
二、初中英语课堂开展情景式话题教学的策略
美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”语言来源于生活，但它又必须回归于生活，语言只有在生活中才能被赋予活性和灵性。英语语言强调“communication and conversation”,因此我们只有将英语学习置于真实生活情景的话题之中，在课堂中学英语，在生活中用英语，在真实语境创设的话题教学中去体验英语，才能帮助学生达到用英语解决问题的能力，在日常的英语教学活动中我们可以通过以下几个方面来开展初中英语情景式教学。
1.围绕教材主题，创设真实语言情景，帮助学生习得语言知识
我们目前所教授的外研版教材《新标准英语》 New Standard English是一套富有生活情趣，形式灵活，贴近生活，极具人文性的教材。这套教材采用“以功能—结构—话题—任务”有机结合的编写思路，将语言功能与句型结构有机融合于相关的主题之中。无论从单元标题设置到课文内容选材都紧扣生活主题，以某一话题为主线，从生活的各个层面来丰富话题，在学生已有知识存储的基础上拓展新的文化知识，让学生在话题交流中习得语言知识和文化意识。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”口语交际能力是语言最本质的功能。
2.小组合作学习，创设情景话题，培养学生自主学习能力
国家督学成尚荣老师曾经指出：“只有将上位的核心素养与学科素养结合在一起，并真正贯穿到整个教学过程的时候，核心素养才能真正落到实处，才能走进学生的素养结构，从而成为学生自身的素养。”因此英语学科核心素养的培养必须回归“育人”的本质，体现“以人为本”的思想。创新素养教育的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，落实创新素养的关键是如何帮助学生达到真实学习和深度学习，因而英语课程改革在创新型课堂教学策略上提出有助于培养学生自主学习能力和小组合作能力的实践式、探究式和发现式学习，分组合作学习能较好地适应这种课程改革的需要。它能为学生创设生动、有趣、合作的语言环境，给予学生充分的学习时间，让他们自主去探索、去实践，通过小组活动培养学生的自主合作学习能力。
三、开展初中英语情景式话题教学对教师的要求
首先，教师应增强自身的文化素养和知识储备。在初中英语课堂教学中，开展情景式话题教学，教师起着至关重要的作用。正因为学生缺乏对西方文化背景和文化内涵的了解，才导致他们在学习英语的过程中，仍然使用中式思维去交流和写作，导致哑巴式英语和中式英语随处可见。因此教师在备课过程中必须具有较高的文化素养和丰富的背景知识积累，对中西方文化差异、教材单元主题、西方风俗、社会文化等都要有一定的了解和涉猎，并且可以在教学过程中生动、流畅地教授给学生，才能激发学生的英语学习兴趣，吸引学生在英语课堂上的注意力。只有教师的文化素养和知识储备足够充分，教学过程才能够生动、鲜活，才能帮助学生更好地理解教材内容主题下的文化内涵和语言知识。
其次，教师要注重加强对学生文化意识的正确引导和灌输。《初中英语课程标准》中指出，学生对英语国家的文化要有大致的了解。在初中英语课堂教学中，教师更加偏向于介绍西方文化，却很少关注本国文化的引入，很少有教师将中西方文化进行对比教学，从而忽视了对学生中外文化差异敏感性的正确引导和培养。教师应立足于生活，认真备课，充分挖掘英语课程中的文化因素，通过整合、拓展、拆分并选取合适的素材内容，并从中获取丰富的文化信息，例如生活方式、学习环境、家庭关系、传统文化、价值观念等，引导学生形成正确的文化意识，让他们在用英语解决实际问题时能够用自己的语言理解能力来处理不同语言文化的差异。
再次，教师要合理运用互联网信息化教学，帮助学生创设真实语言情景，获得文化知识。在“互联网+教育”的时代背景下，做为英语教师，要在信息化的指引下有跨文化的眼光、跨文化的视角和跨文化的思维，人工智能技术进行初中英语课堂，不仅创新了我们的课堂教学模式，还可以帮助教师获得更多的优质教学资源，增加课堂教学容量，开阔学生眼界，启发学生思维，引导他们学会用已得知识来解决未知的问题。
总之，在中学英语教学中，教师一定要注重英语语言教学与情景式话题教学相结合。情景式话题教学的有效开展不仅能够激发学生学习英语的兴趣，而且还可以让他们认识到学习和了解英语国家相关文化背景知识和文化内涵的重要性，有效地帮助学生运用英语进行跨文化交际。
论文作者:郭艳
论文发表刊物:《未来教育家》2019年05期
论文发表时间:2019/6/4
标签：学生论文; 英语论文; 素养论文; 语言论文; 情景论文; 文化论文; 话题论文; 《未来教育家》2019年05期论文;