刘朝中 四川省遂宁市白马中学校 629011
摘 要：认知同化论对高中生物课程的教学有着非常重要的指引作用。在这个理论的指引下教师应当根据学生原有的认知结构进行教学，在课堂教学中尽量科学地设计知识结构网络，并且更多地实现教学中新旧知识的相互联系。这些方法都是认知同化论的良好体现，也是促进学生对于知识的理解与吸收、打造更为高效的高中生物课堂的有效途径。
关键词：认知同化论 高中生物 作用
一、根据原有的认知结构进行教学
认知同化论对于高中生物课程的教学首先的一个重要指引在于教师可以根据学生原有的认知结构及知识水平展开教学。高中生物课程的很多教学点和学生们以往学过的知识是有着很直接的联系的，不仅如此，很多知识点的讲授中都需要学生调动已有的知识能力，只有这样才能够深化对于教学内容的理解。这不仅是生物课程教学中的一个重要基本原则，也是认知同化论在课堂教学中展开实际应用的重要方向。
《生命活动的基本单位——细胞》是高中生物中最基本的一部分教学内容。在过往的学习中学生们对于细胞的作用与功效已经有了初步认识，关于细胞以及相关遗传规律也有了一定程度的了解。在学习新的知识点时为了更好地做出教学导入，同时更好地和学生已有的认知结构进行连接，我向学生们作出了如下阐述：“大家都知道，人类的遗传活动不仅需要能量，还需要信息。大家可以看到，每个同学间都是有差异的，我们眼睛的大小、身高的差异甚至性格的不同，这些都是取决于我们体内存在着不同的遗传物质。”当我介绍到这里，学生们都专注地望着我，对于我提出的这个话题显然充满了兴趣。于是我接着介绍：“我们体内的这些遗传物质决定了我们的特征，不仅是人类，在各种生物体中都是如此，而这些决定生物体的生物特征的遗传物质又都存在于细胞核内，今天我们就会就‘生命活动的基本单位——细胞’来展开认识与探究。”这样的导课过程不仅生动直观，最重要的是能够迅速地和学生已有的认知结构产生连接，进而让学生更快地进入新知识点的教学过程中。
二、科学地设计知识结构网络
认知同化论十分强调对于知识结构与知识网络的构建，这一点在高中生物课程的教学中也是有着突出的实用价值的。生物课程中很多章节的内容都是环环相扣的，每一节的知识点和章节内其它小节的知识点的联系是十分紧密的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中，教师应当及时引导学生做好知识间的梳理以及知识架构与知识网络的构建，这样不仅能够让学生在接受新的教学内容时思路更为清晰，也能够让学生们对于各个教学知识点在理解上更为准确。
以《细胞增殖、分化、衰老和凋亡》这一章节的教学过程为例，这一章主要涵盖三节内容，分别为《细胞增殖》、《细胞的分化、衰老和凋亡》和《关注癌症》。这三节教学内容的联系也是非常紧密的，在实际教学中为了更好地让认知同化论得以体现，我会有意识地给学生们阐述知识点间的联系，在讲授新课时也会穿插对于前面的知识的回顾。在这一章的内容中，细胞从增殖到细胞分化直到细胞的衰老和凋亡，这个过程其实非常准确地描述了细胞的整个生命周期。当各个知识点的讲授结束后，我会让学生一起和我展开知识的回顾与梳理，并且借此过程搭建关于这一章内容的知识网络。这不仅能够帮学生们很好地梳理这些教学要点，也是在认知同化论的指引下让课堂教学更为高效的教学模式。
三、注重新旧知识的联系
认知同化论十分强调教学中新旧知识的联系，这也是生物课程的教学中教师需要给予更多关注的方面。注重新旧知识间的联结是很有意义的，这不仅是对于过往学习内容的回顾，旧的知识体系很多时候是帮助学生理解新的教学点的基础与前提。正是因为如此，在展开很多新的知识点的教学时对于过往学过的知识点的回顾已经成为一个十分必要的过程。
《人类影响环境》是生物课程中十分具有人文关怀的一节内容，对于这个议题学生们在从前的生物课程的学习中也有所了解。为了更好地展开过往知识的回顾，在引导学生们大致回忆了学过的环境污染因素后我会列举几个最具代表性的因素，然后将学生们分成若干小组，每个小组会针对一个特定的因素展开小组内的合作学习。过程中大家要对于学过的这个因素有更为深入的挖掘，污染过程的基本机理、对于环境的影响与破坏以及如何采取有效措施防护与治理等，学生们需要就这些要点分别展开探究。这个过程是很有意义的，小组合作学习的模式不仅更好地引发了学生们对于课堂的参与，也是培养大家具备良好的思辨能力、探究能力的机会。更重要的是这个过程能够很好地实现让学生们对于过往学过的知识的回顾，这不仅是新课内容展开教学的良好铺垫，也能够让学生们自己进行知识的梳理，很好地实现了新旧知识间桥梁的架设。
认知同化论对高中生物课程的教学有着非常重要的指引作用。在这个理论的指引下教师应当根据学生原有的认知结构进行教学，在课堂教学中尽量科学地设计知识结构网络，并且更多地实现教学中新旧知识的相互联系。这些方法都是认知同化论的良好体现，也是促进学生对于知识的理解与吸收、打造更为高效的高中生物课堂的有效途径。
参考文献
[1]黄玮 认知同化论在高中生物学概念教学中的应用[J].生物学通报，2010，（06）。
[2]李治 孙燕 浅述生物教学中运用认知结构同化论的策略[J].中学生物教学，2008，（12）。
论文作者:刘朝中
论文发表刊物:《教育学》2015年12月总第90期供稿
论文发表时间:2015/12/14
标签：认知论文; 知识论文; 学生们论文; 知识点论文; 细胞论文; 教学中论文; 课程论文; 《教育学》2015年12月总第90期供稿论文;