石迪 西藏自治区日喀则市仲巴县中学(职业技能教育中心) 西藏 日喀则 858800
【摘要】作为一个诗的国度，孔子曾说过：“不学诗，无以言。”中国的古诗词承载着人类最丰富的情感，展现着我们这个古老民族丰厚的文化底蕴和璀璨的民族文化。学习古诗词，实际上就是引导学生感悟自然、品味人生，培养他们积极乐观的生活态度，可以让学生得到美的熏陶，心灵得以净化，情操受到陶冶，对学生的健康成长有着不可替代的作用。
【关键词】初中语文；古诗词教学；课堂教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-099-01
然而，古诗词的教学现状却不容乐观，学生中流传一句顺口溜，中学生有三怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。这句话一点也不夸张，文言文因为离我们年代久远，拗口难懂而让学生敬而远之。而教师极其模式化的教学更是雪上加霜，文学常识介绍、正音、节奏、朗读课文、串讲文句、分析思想内容、赏析写作特色，最后是练习巩固。这一套模式化的教学流程下来，让课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡，这样的文言文课堂想说爱你真的是不容易。更让人难以忍受的是老师生怕学生不能理解诗词的意境，掰开了、揉碎了的讲，如此，富有情趣和灵性的整篇文章被肢解为零碎的文字，美感、雅致荡然无存。其实，教师可以把以下几点作为古诗词教学的切入点，引导学生们漫步在古典文学的长廊里，培养他们的审美趣味，提高他们的审美能力。
一、激发学生的学习兴趣
在初中语文古诗词教学中，教师应激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，帮助学生掌握古诗词内容。因此，在教学中，教师可以创设情境，确保学生对所学知识产生学习兴趣，在后续学习中主动跟随教师的脚步来学习知识，激发求知欲。初中生正处于思维发展的阶段，他们分析古诗词内容存在一定难度。想要转变这一现象，教师就积极采用情境教学法，为学生设计合理的教学情境，借助动画与影视作品等完善教学情境。随着互联网技术的不断发展，教师应合理应用多媒体技术，为学生创设计古诗词学习情境，将静态的教学内容动态化地展示在学生的面前，从而调动学生的学习积极性。如今，多媒体技术成为教学的重要手段，有利于教师在教学中整合教学资源，在充实课堂教学内容的同时，提高教学吸引力，帮助学生降低知识的难度，使学生愿意接受知识。此外，教师可以结合音乐来辅助教学，渲染教学氛围，帮助学生实现情感升华，从而让学生进入作者的创作意境中，在倾听的过程中理解作者的创作情感。但是在创建教学情境时，教师要做好资料与音乐的选择，确保所选资料能够帮助学生进一步理解教学内容，避免出现运用不准确的问题，从而提高教学情境的针对性。
二、构建良好的师生关系
在初中语文古诗词教学中，教师要主动与学生进行交流，营造良好的师生关系。有效的师生、生生互动模式不仅可以缓解教学压力，同时也可以转变学生的对古诗词的认识，从而使学生结合教师所讲的知识进行探究。因此，在教学中教师可以从教学内容出发，制订合理的互动方式。在开展教学前，教师可以为学生布置作业，组织学生进行探讨，并以小组合作的方式探究古诗词的含义。由于没有教师直接的讲解，学生需要通过小组合作来探究词义内容，激发自身探究意识。当发现学生观点存在问题时，教师要及时纠正学生的观点，从而帮助学生形成正确的认识，使学生真正理解古诗词内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种教学模式不仅可以营造良好的师生关系，而且可以培养学生的合作意识，加深对知识的理解，让学生充分感受古诗词学习的意义所在。
三、落实以读为本
诵读作为语文教学的重要方法之一，不仅可以帮助学生理解文本内容，同时也可以让学生在诵读中掌握知识，从而提高学习效果。在初中语文古诗词教学中，教师要从阅读教学出发，确保学生充分阅读，在阅读中提升语感，接受文章情感的熏陶。如果教师依然采取逐句串讲的方式，势必会影响学生的学习效果，同时也会使学生对古诗词产生抵触心理。所以教师应组织学生反复诵读，帮助学生理解内容，提高学生的阅读能力。在学生阅读古诗词时，教师可以组织学生在对比拼音的基础上找出生字生词，避免出现添字或丢字的问题，同时还要确保读音的准确性。这种教学方法不仅可以帮助学生克服依赖心理，而且可以培养学生的朗读能力。当学生完成自读后，教师可以要求个别学生进行朗读，并由其他同学进行评议，纠正错词。此外，教师要做好范读工作，保证情感充沛，让学生得到熏陶。在阅读中教师还要把握停顿与节奏的准确性，从而读出其中感情，让学生感受古诗词的美，并进入古诗词的意境中。教师还应采取多样化的朗读方法，如可以在课堂中组织学生进行小组阅读、集体阅读以及轻声阅读等。只有掌握科学的阅读方法，学生才能在熟读的基础背诵古诗词，从而提高学习效率。
四、理解古诗词背景，仔细揣摩
古诗词作为中华民族传统文化的代表内容之一，以其独有的魅力征服了一代又一代人。教师应引导学生清楚认识到古诗词学习的重要性，以提升古诗词教学质量为目标，在培养学生古诗词水平与素养的基础上进行教育创新。古诗词在创作中有着特定的意图，如与友人的分离、仕途不顺、感慨时光等，在教学中教师可以从古诗词的背景出发，开展教育创新，提高学生的学习效果。例如，在教学《清平乐·村居》时，教师可以向学生讲述创作背景，研究作者的政治主张，帮助学生理解作者的遭遇。从表面上来看，这首词展现了农村生活的平静与朴素，但实际上蕴含着作者抗击金军、收复中原的爱国情怀。在教学中教师通过有效讲解，不仅可以帮助学生理解作者的思想情感，同时也可以激发学生对作者其他作品的探究欲望，提高教学有效性。古诗词中的字词是作者不断推敲后选择的，有着丰富的文化内涵。所以在初中语文教学中，教师要发挥自身指导作用，带领学生领悟古诗词中的重点，帮助学生更好地理解古诗词的主旨。再如，在教学《泊船瓜洲》时，教师可以组织学生对“绿”字进行分析，并研究“春风又绿江南岸”一句的精华所在。学生通过合作探究，感受到了“绿”字对诗歌的影响。因此，在初中语文古诗词教学中，教师应从重点内容出发，组织学生进行揣摩，从而掌握这一知识。
结束语:在教育改革的发展下，初中语文古诗词教学要从提高课堂教学效果入手，教师应在吸引学生注意力的同时，活跃课堂氛围，同时还要将学生带入古诗词情境中，帮助学生理解古诗词内容，从而实现高效教学的目标。
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[5]宋杰.新课改背景下初中语文古诗词教学策略探究[J].时代教育,2016(24):243.
论文作者:石迪
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/6
标签：古诗词论文; 学生论文; 教师论文; 初中语文论文; 情境论文; 内容论文; 知识论文; 《中小学教育》2019年12月2期论文;