贵州省威宁县草海镇教育管理中心 褚顺育 553100
【摘要】：目前，我们学校教研管理工作的现状是运行有序，有章可循，一切都按已制定的制度进行着。学校实行着教研的“三级管理制度”，即校长管理中层干部，中层干部管理教师，一级抓一级，一级级落实，优势在于条线清楚，分工明确，但由于权力过于往上集中，中层干部有时会陷入“有职无权”的尴尬地步，执行力自然会受到干扰，开展全校性的工作之前部门与部门之间必须先由校长进行协调，否则各分管行政只能调动自己分管的一块的教师。
【关键词】：学校管理、师德建设、专业素养、
学校管理是一门深奥的学科，从外部来说它是社会的缩影，从内部来说，管理不是纯粹的单一模式。仅靠成功的经验，失败的教训，或者个人的才干实行管理倘时过境迁，经验老化，也难免出现局限，因此，它必须综合适用各种模式的优点，形成一种符合当代教育发展需要的，新的管理模式。
一、加强师德建设，努力提升职业道德水平。
（一）加强学习提升意识。以爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习为重点，持续开展形式多样的师德教育活动，积极引导广大教师树立崇高的职业理想，全面提高师德素养，做让人民满意的教师。并进一步强化教师的政治意识、服务意识、大局意识，坚决服务服从于我区经济社会发展大局。
（二）加强管理从严治教。加大师德监管力度，严格遵守师德“一票否决”的20条规定，规范教师思想行为和职业行为，全体教师要签定“师德承诺书”。要把师德表现作为教师绩效考核、职务评聘和评先评优的重要依据，将师德建设作为学校办学水平的重要指标。建立学生、家长和社会参与的监督体系，区教育行政部门和各学校都要设立“师德师风举报电话”，师德建设工作由校长负总责并作为校长考核和评估学校整体办学水平的重要依据。要健全师德激励机制，树立师德典型，开展师德建设系列活动，每学年做好一次个人师德小结，定期评选师德先进单位和个人，组织师德报告团巡回演讲。
二、明确管理者的角色任务。
学校管理实质上是全体师生对领导班子制定的多种计划，规章制度实施的全过程。首先，学校管理者必须善于充当的角色是：行政领导者，创业指导者，生活服务者，关系协调者，评价监督者，教学探索者，还必须善于从学校管理的千头万绪中理出一条清晰的思路：教学为主，德育为首全面发展。
三、规范队伍管理，促进义务教育师资均衡配置。
1、严格学校编制管理。根据《市各级各类教育事业单位机构设置和人员配备标准(试行)》，以合理、规范、优化、高效为原则，做好中小学教职工编制的合理核定、统筹使用和科学管理等工作，每年核定一次教职工编制，按标准逐步配齐教师，优先补充紧缺学科教师，解决部分学科结构失衡的状况，确保开齐开足国家规定的课程。实行新任教师公开招聘制度，严格招聘程序，严把选人标准，保证新增教师质量。严禁挤占挪用中小学教职工编制，坚决辞退不合格人员和清理清退“在编不在岗”人员，大力精简压缩非教学人员，调整优化教师队伍结构。
2、开展教师校际交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆建立并实施区域内义务教育学校教师校际交流制度，通过优化组合，实现区域内师资的均衡配备。按照省、市政府相关文件要求，原则上45周岁以下的教师在同一所学校工作满6年都要进行交流，每年交流人数要达到应交流人数的10%以上；在同一所学校任职满两届的校长也要进行交流。区教育行政部门要制定校际教师交流的具体实施办法，在充分调研论证的基础上，统筹规划，完善政策导向机制，积极稳妥，分步推进。教师交流采取双向选择、明岗竞聘、校际协作等交流形式，同时，区教育行政部门要加大行政调配力度，合理配置各类学校师资。要大力开展宣传动员，引导广大教师主动参与，促使教师交流工作逐渐成为教师的自觉行为，成为推进区域教师均衡发展，提升教育水平的有效机制。
四、注重师能建设，全面提高教师专业素养。
1开展教学能力培训。加快教师专业化发展，启动新一轮教师全员培训，促进教师业务能力的自我提升。一是加强青年教师的培养，开展新任教师岗前培训，新任教师岗前培训时间应不少于240学时，各学校要制定新教师3-5年成长计划并严格考核。通过实施“青蓝工程”，开展师徒带教、教学基本功培训、课堂教学考核、青年教师基本功大赛等，使青年教师尽快成才。二是继续开展高中新课程培训，确保每位高中教师都接受过高中各年级新课程内容的培训。三是深入开展教师岗位大练兵、师德建设和进家庭进社区等“三项主题活动”，并使之常规化、制度化。四是实施教师教育技术能力培训，组织全区中小学教师参加以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的培训，培训时间不少于50学时。五是继续开展班主任专项培训。
2、加强培训体系建设。一是加强区教师进修学校建设，进一步改善办学条件，提高办学实力，构建集信息支持、培训培养、教科研为一体的教师继续教育中心和教育教学资源中心。二是建立教研、科研、培训“三位一体”的教师研修机制，采用课题带动、主题研讨、课堂开放、共同备课、资源共享、网络教研等参与式培训。加强片区教师研修机制的建设，完善片区管理制度，创新片区工作思路，充分发挥片区资源共享、协同发展的积极效应。三是加强校本培训的管理与指导，建立校本培训考核检查制度，切实落实学校在承担校本培训中的责任。四是提高教师培训实效，围绕当前基础教育课程改革的热点难点问题，对课程与教学管理、课堂教学改革、评价与考试改革、学生学习质量分析与指导等问题开展针对性的培训，提高教师解决教育教学具体问题的能力。
五、教师管理是学校管理的关键所在。
素质教育要求教育者在整体上着力，于根本上着手，从长远上着眼，全面提高人的素质，一所学校能否全面地、顺利地实施素质教育关键在教师。因此加强师资队伍的建设及管理，关系到素质教育的成功与否。教师是一本最现实的教科书。教师的政治素养、文化水平、道德水准很大程度地决定着学校的教育质量，为此，学校除了经常组织教师政治学习外，不间断地灌输教师职业道德规范，进行师德师风教育报告会，出台西部小学教师职业道德公约，要求每位教师每学期进行一次师德反省，对照道德规范写出体会。
教师只有具备了较高的思想素养，较好的道德水准，才能准确地贯彻党的教育方针政策；才有可能自觉加强理论修养，不断提高教书育人的水平；才有可能认真地实施素质教育，否则，无从谈起实现人的素质全面提高。
总之，教师的管理，不能等同于学生的管理，善管理者能积极调动教师的积极性，发挥出巨大的潜能，不但可以形成一股无形的向心力，还可以排除离心力，管理过程中，要特别注意力的组织，防止力的抵消，更不能使之成为负值。对管理者来说，要与教师荣辱与共、肝胆相照。其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。
论文作者:褚顺育
论文发表刊物:《未来教育家》2016年第7期
论文发表时间:2016/8/2
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