党的十九届四中全会明确提出了坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化任务和举措，构建新的体制机制、法律法规，使各方面制度更加科学、更加完善，实现党、国家、社会各项事务治理的制度化、规范化、程序化。小学道德与法治教育课，教师应利用可行性强的教学策略，围绕国家治理体系和治理能力这一中心，从培养学生规则意识入手，将规则意识教育融入到国家治理体系和治理能力中，融入到课堂教学中，引领学生在潜移默化中牢固树立规则和规范思想，提高道德与法治课程教学实效。
一、在情境中感知规则
爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”要通过搭建活动、游戏的平台，以插图、PPT为媒介，或走出教室，创设生活情境，能够让学生更迅速、准确地认识、感知规则的含义。例如《我们有精神》一课的教学，我从学生生活中熟悉的“坐、立、行”游戏入手，通过喊口令，组织学生进行活动，让学生初步感知游戏规则及其作用，并通过观察学生在玩游戏中的各种行为，引导了解站、立、行姿势的规则，融知识于游戏情境之中，规则不知不觉在心里扎根。
二、在生活之中发现规则
1.对话课本，将课本活动改成周边生活的故事，增强儿童心理接受度。通过研读教材，我经常将文中活动案例改成生活周围的故事，再进行活动对话，让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，从周边生活中发现那些生动有趣的道德和法治教育素材，增强心灵冲击，从中树立正确的人生观、道德观与价值观。
2.从学生的生活和学习中发现规则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆道德与法治课堂之中，教师关注的焦点问题是让学生在追求道德的同时形成规则意识，培养学生的法制观念，使其规范自己的言行。帮助学生形成规则意识最有效的途径就是让教材内容贴近学生的生活，让他们能够从自己的生活和学习中发现规则，真正地用眼睛去观察、用心灵去感受，身临其境地体会生动有趣的道德和法治现实素材，从中寻找正确的人生观、世界观和价值观。因此，教师一方面要认真钻研《道德与法治》教材内容，另一方面则要对学生的实际生活进行观察，在把握学生本身的心理特征、生活范畴、行为习惯的基础上，向学生介绍贴近生活的案例和素材，并引导学生在生活中善于观察、善于总结，挖掘出自己应当遵守的规则，并将之作为自己的行为原则贯彻下去。一些学生受到家庭教育或者社会文化的影响，在教学之中表现出缺乏规则意识和安全意识的情况，教师可以组织“我来当法官”“告别不文明”等教学活动，让学生意识到哪些行为是对的、哪些行为又是错的。
3.多开展具有儿童生活气息的活动。教师应一方面研读教材，一方面在日常生活中观察儿童，了解儿童身心发展的基本特点、生活规律，了解儿童行为习惯，努力使开展的活动贴近儿童生活，从而引导学生观察生活，并在生活中发现规则、在活动中真正得到发展。
三、在情境之中感受规则
对学生来讲，了解规则是远远不够的，遵守规则才是道德与法治课堂要达到的目的。教师要让学生对规则背后的意义和根源进行了解，使其了解到遵守规则的重要性和不遵守规则的后果，让其了解到其中的厉害关系。知识来自于生活又高于生活，所以规则训练应当在栩栩如生的生活情境中开展。这样便于学生更加透彻地把握规则和理解规则，进而明确规则的真正意义和内涵。如在学习《手拉手，交朋友》这一课时，我在课堂导入的时候进行游戏导入，引导学生进行老鹰捉小鸡的游戏，让学生严格遵守游戏规则，提升其参加游戏的兴趣。在游戏的过程中，学生会对规则有一个感性的认识。在此基础上，教师还可以引入丢沙包的游戏，同样要在游戏过程中强调规则的重要性。这样一来学生可以意识到规则的优势和益处，明确一项游戏要想公平地进行下去，必须有规则的存在;而守规则的人的存在才会彰显出规则的意义。同样，在学习号令相关知识时，教师要让学生明白号令产生于哪些情境之中，使其意识到在紧急时刻遵守号令的重要意义，从而避免在关键环节出错。除此之外，教师还可以组织“我会做、我会想”等主题活动。比如我就举行了“国歌响起”这个情境活动，让学生形成在听到国歌的时候就停止谈笑和走动并自动行注目礼的习惯。在模拟真实场景的过程中，学生可以亲自体会到规则的重要意义，并固化遵守规则的意识。
四、在生活中实践规则
实践环节是教育中最重要的一个环节，实践也是形成规则和习惯的重要途径。在美国休斯敦的儿童博物馆有这样一个重要的座右铭:我听过了，我忘了;我见过了，我记住了;我做过了，我理解了。这句话彰显了实践和生活在学生成长和学习过程中的重要性。因此，道德与法治课堂除了要引导学生形成重要的认知，还要引导学生在生活中实践规则。
总之，小学道德与法治教育需要老师巧具匠心，选择贴近学生生活实际的教学方法，引导学生在生活中发现、学习和实践规则，使其领悟和体会生活中规则的点滴细节，进而提升学生的法律意识、规则意识和守法意识，将十九届四中全会精神落实到小学道德与法治教学中。
参考文献
[1]朱小明 性恶论与性罪论——荀子和保罗的人性论比较[J].社会科学论坛，2012，（07）。
[2]闫旭蕾 野说理治教育：建构公民文化之维[J].华东师范大学学报（教育科学版），2012，（01）。
论文作者:陈娇
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第339期
论文发表时间:2020/3/3
标签：规则论文; 学生论文; 自己的论文; 法治论文; 道德论文; 情境论文; 意识论文; 《素质教育》2020年4月总第339期论文;