关键词：初中；复习；中考；效率
一直以来，很多教师的复习课堂因受应试教育的影响，往往只是依照教材上的知识内容进行回顾，以学生练习和教师讲解为主，复习完以后再利用题海战术的策略进行知识的巩固和加强，复习形式比较单一，因此，复习课堂的效率和质量并不理想。基于新课程标准的背景下，探讨更有效的初中数学中考复习课形式是十分重要的，用更好的教学途径及从更高的角度让学生掌握和理解已学过的知识和技能，进而让他们的数学学习能力得到有效提升。
一、初中数学中考复习的重要性与意义
初中阶段的数学知识学习是学生知识积累、解决问题的重要基础，一个没有丰富的数学知识积累的学生，那么他在思考问题时思路就会局限于某个方法或角度；而如果学生的知识积累越多，他在思考问题时可以从多个方面或角度去思考，可以灵活变通，并不局限某个方式方法，创造性观点就可能随之产生，优化学生认知结构有利于培养学生创造性思维。
复习课堂是初中数学的重要课型之一，初中数学中考复习课所带来的作用，为的不仅仅是把学生在初中阶段所学的数学知识衔接起来，在大脑中对全部知识组织起来，提升学生对知识的认知程度，更重要的是为高中的数学学习做好基础和提升的准备。实际上，初中数学中考复习课的侧重点不仅可以直指中考考点，回顾和整理一个学期下来的知识，还可以把每章节的知识点联系起来，找出其规律和性质，提高和巩固学生的知识与技能。同时，初中数学中考复习课能对教师在课堂上的空白区域进行必要的补充，从而帮助学生系统地掌握知识，对学生更加完整地吸收数学知识能够产生很大的帮助。
二、提升初中数学中考复习效率的实施途径
（一）创新的复习教学模式设计，便于生生间的相互提升
在以学生为主体的教学理念指导下，小组合作学习成为初中数学复习课堂的高效教学方法，既符合初中数学学科的特点，又符合新课程理念的要求。在实施班级授课制时，运用小组合作学习的复习方法，根据所在班级的实际将成绩上、性格上都存在相异性的学生分为若干个学习小组，比如组里有成绩好的学生，也存在学困生；有活跃的学生，也有内向的学生，使得每个小组的数学平均水平大致相同，以复习和巩固基本知识和基本技能为主要目标，再尽可能提出并布置能够量化的复习任务，让学生进行小组商讨和组内外间的交流，能够使学生在小组合作学习上获得周围的引导，使小组成员达到共赢，最终形成的教学效果明显。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在《绝对值》的复习课中，为了让学生更有动力复习和巩固这一知识，找出其规律和性质，同时树立数形结合的数学思想，结合教材特点以及学生的思维水平进行小组合作的复习模式设计，对不同的小组设立不同的数学问题，如：一组解答“如何求一个数的绝对值？”二组解答“什么叫一个数的绝对值？”等等，这种复习教学模式下，各小组拿到各自的题目后，立马投入到激烈的讨论中，一些后进生也逐步在小组组员的带动下渐渐地融入了小组集体，也能够开始积极地发言，且答案十分正确；或者一些主动起来回答的同学回答不够标准，但经过短暂的小组讨论，答案有所完善。实践证明，小组合作互动模式的整堂课下来，在一定程度调动了学生的积极性和主动性，最终的复习效果也有了很大的提升。
（二）整合和梳理知识点之间的关联，做好知识的总结归纳
数学知识的抽象性和难度较高，并且当前的一些习题对学生的考察十分灵活，导致了部分思维灵活性不足的学生无所适从。知识与知识间不是独立的，初中学生普遍缺乏知识的总结归纳意识，缺乏自主对知识加工的过程，对此，在初中数学复习课上，知识点的整合和梳理在一定程度上能够帮助学生清晰直观地学习，有助于帮助学生填补以往学习中存在的认知漏洞、更便于提升课堂反馈针对性、更便于学生获得教师针对性的解答，教学过程必然更易取得预期的教学效果。在缺乏知识整合和梳理的背景下，即便是教师对学生提出的问题加以指导，但是缺乏深度的分析、缺乏进一步对教学方法的针对性调控，将造成学生对基础知识的掌握不牢固，部分学生的学习常常出现“夹生”现象。初中阶段大量的数学计算题、统计、概率中比比皆是，那么，在复习课堂教学中，需要改进数学例题及习题教学的方式方法，帮助学生获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解，通过设计有针对性的复习教学内容，激起学生对知识产生内在的关联意识，从而架设起各知识点间的桥梁，真正实现对知识的弄懂弄通。
（三）丰富复习教学资源，拓展学生的知识面
复习教学中，待罗列的知识内容非常多，在这种教学现状下,要想取得良好的教学效果，这就需要教师注重丰富教学资源与方法的使用，不断钻研不同版本的数学教材，寻求数学技巧帮助学生突破重点，分析中考题型常见考点，注意考题和课本相结合，不能脱离教材搞题型，也不能专注于教材不注重积累，要懂得在选择、填空、计算等数学题型是千变万化的。此外，老师应该注重引导学生思考和解题，不能局限于一种解题方式，注重丰富各类教学方法的使用，要不断改革教学方式。同时，教师要结合初中各个阶段的学生的学情，要学会幽默感，多在课余时间普及数学文化及数学家，给学生以良好的数学素养，让他们了解更多面的数学，拓展学生的数学知识广度和深度，强化学生的感知，使学生对知识的印象更加深刻。
三、结束语
总之，在复习教学中，教师的教学已不同于新授课教学，虽然教学内容如期完成，但庞大的知识体系，依然需要在复习过程中将知识内容进行梳理归纳，通过创新的数学复习教学模式设计，以及整合和梳理知识点之间的关联，丰富复习教学资源，不但有利于学生的有效复习，而且拓展了学生的知识面。此外还需要运用有效的复习举措帮助学生检测学习中存在的知识漏洞，进一步强化学生的感知，帮助学生巩固新知，进而实现因材施教、针对性教学。
参考文献：
[1]郑渊明. 浅谈初中数学中考总复习之策略与途径[J]. 数学学习与研究(14):56-58.
[2]伍玉章. 初三数学复习课教学中小组合作学习的优势[J]. 吉林教育, 2017(6).
[3]夏素珍. 浅谈初中数学总复习教学[J]. 中学生数理化(教与学), 000(4):39-39.
论文作者:李伟南
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8