贵州省铜仁市印江县第三完全小学
《小学课程标准》指出：在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识.创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学的始终。下面就本人的教学实践谈几点体会：
一、创设情境，开启创新窗口。
“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展的。因此，教师应采取多种手段穿插互动，强化自身问题情境创设意识，发挥自身的想象力，搭建符合课堂教学需要的问题情境，激起学生的求知欲望，提示学生在点滴成功中体验释疑的快乐，从而最大限度地释放学生的创新性思维。例如，教学人教版小学二年级下册《推理》时，老师先提问：“同学们都喜欢动画片，今天动画片中有个人物要来跟我们一起学习，大家猜猜是谁？”同学们七嘴八舌，都说出自己心中所想的人物。老师给了一点提示：“是《西游记》中的人物，猜猜是谁？”同学们又七嘴八舌。老师再提示：“他有一双火眼精睛。”同学们异口同声地回答：“孙悟空》。”然后老师总结，导入课题。在教师设置的疑问中，在教学活动的实践中，激发了学生的探索兴趣，既学会了学习，又长了知识、长了智慧，产生了创造性的见解。
二、动手操作，激活创新源泉。
俗话说：实践是创造的源泉，小学数学教学十分重视从直观形象入手，让学生眼看、耳听、动手操作，尽量调动学生的各种感官，获得多方面的感性认识，加快学生对知识的理解，促使思维的形成，在课堂教学中，教师充分当导演，从教材实际出发，组织学生进行一些实际操作，让学生在实践中迸发出创新意识，体验创造成功的喜悦。例如，在教学《圆的认识》以后，让学生用圆规画出几种美丽的图案，根据圆的特点用纸板做圆筒或小货车等。在动手画一画、做一做、议一议中，点燃了学生智慧的火花，挖掘了学生创造的潜能。学生检验并应用了自己所学的知识，又调动了学习的积极性，活跃了思维，尝到了自己获取知识、应用知识的乐趣，创新思维得到进一步发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆培养学生创新能力是素质教育对我们提出的要求，教师要以培养学生的创新能力为出发点，大胆改革数学课堂教学，为学生创新提供各种有利条件，把自主探索数学问题的权力留给学生，在对数学知识的学习中培养学生的创新能力。
三、多媒体教学，培养创新能力。
利用多媒体教学充分调动学生的手、眼，口、耳，做到动手、动脑、动口，多种组合，全方位地调动学生的多种感官参与学习，有利于激发学生学习的兴趣，多媒体能以生动的音像吸引学生的注意力，提高学习兴趣，提高学习效率。我在教学一年级数学《认识图形》，正方体和长方体一节时，运用多媒体教学，将长方形和正方形的6个面形象地展示在学生面前，使学生清楚地看到正方形只有一面，而正方体则有6个面，从而让学生了解正方体和正方形，长方形和长方体的概念。同时也扩展了学生的思维，以及想象的能力。从而培养了学生的创新思维能力。
四、合理使用教材，唤起创新欲望
最新版本的小学数学教材中，不论是例题还是习题，更多的是以锻炼学生的独立思考能力为主，注重学生智力的开发，让学生尝试探索知识的过程。教材中的基础知识，学生自己完全有能力自学，教师要多留出时间，让他们去自主发现新问题，教师决不代替讲解。“授人以鱼不如授人以渔”，教师必须要引导学生学会学习，学会独立思考，这样才能提高他们解决问题的实践能力。如在教学“圆的面积”时，不像计算正方形与长方形周长的学习，直接可以通过直尺量出具体的数字，最后总结出计算周长的公式。圆的面积是一条封闭曲线，图形变得抽象化，怎样计算它的面积呢？我准备了不同的圆形图案、直尺、布条，让学生讨论一下怎样才能计算圆的面积？课堂上人人动手参与，有的用绳测，还有的用滚动法，课堂气氛瞬间高涨，气氛十分活跃。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？通过对数据的整理和我的引导，学生发现了圆的周长与直径存在一个比例，而比例值为л，再借助平行四边形的面积计算。然后，我和学生一起进行了反复验证与检验，终于完成了教材中知识点的学习，不仅学生做到了手脑并用，而且对教材内容的学习更加深刻。
五、加强实践活动，增强创新能力
生活中有许多有关数学的事例，让学生从现实生活中探究这些问题，然后通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，逐渐培养学生的探索意识和发现意识，有助于提高学生的创新能力。例如：每年三月的社会实践活动，组织学生进行野饮，借此机会把费用计算的工作交给了学生们自己。这样学生们三五成群，进行小组合作探究。最后确定蔬菜、水果、配料等需要购买多少？这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，学生会更有兴趣去探索，将数学知识的学习延伸到生活中，学生思考的视野变得更加广阔，有助于提高学生的创新能力。总之，课堂是数学教学的主要场所，数学教师要在课堂中努力调动学生学习的积极性，发散学生的思维，有利于培养学生创新精神和实践能力。教师自身还要树立创新性的教育观念，用自己的观念与思想去带动学生，引导学生探索性地学习，促进学生全面发展，培养其思维能力与创新精神，直到显著提高他们的创新能力。
在创新教育蓬勃发展的今天，社会对学校充满了期望，学生对老师充满了期待。培养学生的创新能力也是对教育者本身的挑战，教师作为创新学习的组织者和主导者，需要在教学过程中挖掘学生的创新能力，循序善诱，因材施教，引导学生在知识的道路上不断探索。
论文作者:陈江
论文发表刊物:《成长读本》2018年5月总第30期
论文发表时间:2018/6/6
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