构建知识经济条件下终身教育体系，本文主要内容关键词为：条件下论文,知识经济论文,教育体系论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、终身教育的涵义及必要性
(一)“终身教育”释义
法国成人教育家保罗·朗格朗曾说过：“我们所说的终身教育是一系列很具体的思想、实验和成就，换言之，是完全意义上的教育，它包括了教育的所有各个方面、各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展，包括了教育各发展阶段，各个关头之间的有机联系。”[1]，由此可见，终身教育是一个持续不断、贯穿于人生全过程的活动，它包括人一生中正规的、不正规的和非正规的各种学习，终身教育是把教育作为一个整体，它囊括了家庭、学校、社会和工作场所各式各样的学习活 动。
终身教育不等于学校教育，不同于成人教育，但它包括了学校教育和成人教育，视学校教育和成人教育为终身教育的不同阶段。它的涵义更广，意义更深。终身教育可以看作是学校教育的延伸和补充，旨意是人们通过不断学习和教育使其在价值观念、科学知识、工作能力、生活质量等方面能适应知识经济社会带来的变化，保持其适应能力。终身教育要求人们从一出生到生命终结都变成接受教育的过程，全社会都变成人们接受教育的场所。
(二)构建终身教育体系的必要性
1.终身教育是现代经济社会发展的必然要求。随着我国社会经济的发展和经济体制改革的不断深入，一些新问题、新情况相应出现。特别是高新技术的发展，信息化、国际化等对社会成员的素质提出新的要求。然而，由于劳动力结构性短缺矛盾日益突出，一方面，经济社会发展需要的大量信息类、服务类人员短缺，而另一方面，成千上万名下岗职工又无法再就业，造成空岗与失业并存。另外，随着知识经济的高速发展，原来生产一线劳动者的技术和文化素质普遍偏低不能很好地适应这一形势，而高新技术需要的高级技工、技师数量不足。这些都为继续教育、终身教育提供了发展的空间和条件。
2.终身教育是现代人生活必不可少的内容。现在人民生活质量和生活结构都发生变化，尤其是实行5天工作制后，工作时间相对缩短，业余时间相对延长，人们有了更多的自由支配时间和精力。加上迫于社会竞争的压力，所以，人们要求通过终身不断学习来更新知识，提高竞争力；通过终身学习来丰富知识，提高生活质量。
3.产业结构和就业结构的不断调整决定了终身教育的必然性。知识经济时代具有知识更新快、高新技术变化快、技术充分发挥威力的特点。高度的自动化、现代化、信息化的到来，必将会造成对劳动的重新分工和组合。现代技术革命使生产过程不断变革，造成了劳动职业频繁更替，人才流动进一步加剧，一个人一辈子固定在一个工作岗位已不可能，老一辈的“终身职业”已成为过去。知识经济时代的不断变化，要求教育也必须保持不断的创新，以适应新形势。再有，知识经济是以知识为基础，它直接依赖于知识的生产、分配和使用。所谓“生产”是指开发和提供新知识；“分配”是指各种形式的 教学和培训活动、训练和开发人力资源等。这一切学校教育不能满足，必须由终身教育 来实现。
二、知识经济与终身教育的关系
(一)知识经济将导致终身教育及学习化社会的形成
知识经济是以知识为主要资源的经济，不断掌握知识资源需要终身教育。知识经济是相对于农业经济、工业经济而言的一种新的经济形态，农业经济主要的资源是土地，工业经济主要的资源是资本，知识经济主要的资源是知识。虽然知识在农业经济、工业经济中都起到了重要的作用，但它只起到影响生产外部因素的作用。而在知识经济中，知 识是生产的内在的因素，一切经济行为都依赖于知识的拥有，所有创造财富的其他资源 都必须依靠知识来体现，现代的高科技也都是高新知识的凝结。今天的知识不仅是力量 ，而且是财富，知识决定一个人生命的价值，一个人在社会生存的资本。要实现人的最 大价值，必须终身接受教育。另外，知识经济的发展，离不开知识的不断更新，因而需 要人们终身学习，不断掌握新知识，不断创造新知识。
知识经济带来的知识老化、职业更换频繁，都需要终身教育。人们只有通过学习，才能掌握知识，才能应用知识，才能在工作实践中开发创造新知识。随着知识经济社会的不断发展，知识增长的速度会进一步加快，反过来也就是说知识老化的周期也相对缩短。据统计，近30年来，人类获得的知识要比过去2000年的总合还多。现在人类的知识正在以七八年翻一番的速度增长。知识更新的时间，19世纪是50年，现在是5年，将来会更短。目前一个大学生在校学习4年，只能学到今后所用知识的10%，其余90%要靠毕业后不断的学习和实践来获得。人们仅凭大学阶段所学到的知识已不足以适应面临的科学技术日新月异时代发展需要。也就是说，终身“一次性教育”的观念已经过时，随之而来的将是“终身教育”的观念。由于知识经济的崛起，已使教育和学习在人的一生中各个阶段的地位突显重要，越来越多的人们学习意识的增强，学习行为的社会化，学习内容的不断创新，这一切都将导致终身教育及学习化社会的形成。
(二)知识经济将推动终身教育的主体——成人教育的改革与发展
知识经济社会对劳动者的科学文化素质和理论道德水平要求很高，而目前我国就业人员的文化素质参差不齐。据统计，我国就业人员中受过大专以上教育的只占2.8%，不仅低于中等收入国家的12.7%，而且还低于低收入国家的6.7%。我国25岁及25岁以上的人口中接受高等教育的只占3.5%，与其他国家相比相差甚远。另外，在已就业的人员中，他们为了择岗、适岗、转岗的需要，为了提高工作、生活质量，为了更加完善自我，就会不断地学习。这样，作为终身教育的主体——成人教育必须面对知识经济的挑战，担负起历史赋予成人教育的使命，重新审视自己，切实按照知识经济社会对人才的需求来制定、检查、校正成人教育培养的目标、内容、形式和方法，从而更好地服从、服务于社会，为构建适合我国的终身教育体制奠定实践与理论基础。
(三)终身教育将促进知识经济社会的高速发展
随着终身教育理念的逐渐形成，终身教育将更加有力地推动知识经济社会的高速发展。知识经济的一个重要特点，在于经济增长的真正动力是具有知识及技能的人。西方发达国家经济发展的历史已证明，物质资本的积累已不是经济发展的重要条件，而人力资本投入远比物质资本的投入更有利于经济的增长。终身教育就是要把全面提高劳动者素质为己任，把那些已经输入社会不完全适应工作岗位的劳动力，通过教育与培训使其成完全劳动力。更重要的是使劳动力保持原有价值，通过知识的更新使其劳动力价值增值，也就是“人力资本再创造”。终身教育体系的构建是把培养人们的创新意识和提高人们创新能力为终身教育工作的重中之重，它必将成为知识经济社会可持续发展的重要动力。它会使人的素质保持、更新、提高，使越来越多的社会成员一生的发展得到不断的助推和催化，得以持续发展。
三、构建终身教育体系的几点思考
终身教育作为一种理论、一种体系，代表着教育发展的未来趋势。随着知识经济的到来，终身教育已经被越来越多的人所接受。但如何构建这一体系，怎样构建这一体系，就成为我们不得不认真思考的问题。
1.构建终身教育体系和学习化社会，始终立足于具有中国特色的国情，坚持以邓小平理论为指导，以邓小平同志的教育思想和教育理论为依据；要学习借鉴国外的先进经验和好的做法，紧密结合我国社会经济发展的实际和人的发展需要。
2.积极应对知识经济对教育的冲击，要在终身教育的观念认识上进行大的转变。既要把终身教育思想纳人到整个教育体系之中，也要把学校教育纳入到终身教育体系中去。学校教育的重点是为学生的终身学习打下基础，学校教育是终身教育的一个阶段，而终身教育是学校教育在时间和职能上的继续和延伸。基础教育重要的是培养学生的学习兴趣、良好的学习方法、学习习惯和自学能力；高等学校作为学校教育的一环，在提高全民素质方面起着重要的作用，而在终身教育体系中，高等教育则不能只传授现有的知识，更重要的是培养学生的能力，高等学校要成为创造新知识、新思维方式的基地，要参与社区建设，提供教育资源，成为社区人员终身学习的辐射中心。
3.终身教育体系的构建要切合实际，既要选择好突破口，又要把握关键环节。要以推动社区教育为突破口，建立社区教育制度，形成终身教育基本态势。社区教育是在一定区域内，利用各类教育资源开展的旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量，服务区域经济建设和社会发展的教育活动。它以社区全体成员为对象，以人的全面发展为内容，服务人的全过程，是实现终身教育的重要形式。要以发展远程教育为突破口，通过远程教育的发展，利用现代的通讯技术，形成社会化、开放式的教育网络，使更多的人得到学习的机会，逐步完善终身学习体系。在终身教育的几个阶段中，由于人的发展的持 续性，伴随着要求提供教育的随时性，就决定着当前大力发展成人教育必然是终身教育 的关键环节。一方面是加强岗位培训，把在职培训和终身教育视为开发人力资源和推动 经济增长的基础性工作；另一方面要扩大成人学历教育招生的规模和层次，以满足不同 层次人员学习的需要；还要加强继续教育，通过对在职专业技术人员和管理人员提供进 一步深造的教育机会，使其不断充电，更新知识，适应时代发展的需要。只有成人教育 发展了，终身教育才有可能实现。
另外，随着终身教育、终身学习实践的推进，还要进一步完善法规建设，把一些成熟的规范的东西逐步上升为法律；同时，还要积极开展终身教育的研究，把经验上升到理论，才能指导实践并加以推广。
终身教育是知识经济条件下现代教育的基本特征，终身教育体系的构建必将对21世纪产生深远的影响。