李世芬 吴成珍 罗肇敏
（广东省农垦中心医院肿瘤化疗五区 广东 农垦 524000）
【摘要】 目的：探讨点拨教学法在肿瘤科护理教学查房中的应用效果及分析。方法：以纵向对照的方法为主，选取我院120名护士，并按照一定的比例分为对照组和观察组，两组人数为60人，对对照组护理人员实施传统教学查房的方法，对观察组护理人员实施点拨教学法，对两组护理人员的出科考评成绩进行比较和分析。结果：观察组护理人员的专科理论考试、护理病历书写成绩等方面优于对照组，P＜0.05，具有统计学意义。结论：在肿瘤科护理教学查房中实施点拨教学法，能有效提高护理人员的综合素质和专业知识能力，提高临床护理的质量，在临床应用中值得借鉴和推广。
【关键词】 点拨教学法；肿瘤科护理；查房；应用效果
【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2016）15-0368-02
点拨教学法，是教师根据学生的实际学习状况，对其学习过程中面临的知识问题、心理障碍以及思维障碍等方面进行补充或排查的过程，引导学生进行自主研究和思考，积极探索寻找问题的途径和方法，从而逐渐掌握知识和发展能力。[1]肿瘤科相较于医院的其他科室具有较大的不同，在肿瘤科护理查房中实施点拨教学法，能帮助护理人员树立正确的思维方式和推理能力，本院对点拨教学在肿瘤科护理教学查房中的应用效果进行了研究，并取得了良好的效果，现将报告如下。
1.资料与方法
1.1 基本资料
选取2014年10月～2015年10月间于我院肿瘤科实习的护士120名，按照一定的比例，将120名护士分为观察组和对照组，对对照组护理人员实施传统教学查房的方法，对观察组护理人员实施点拨教学法，两组护士生在年龄、学历以及护理经历等方面的比较差异无统计学意义。
1.2方法
1.2.1教学查房 观察组：实施传统的教学查房模式，选取肿瘤科临床中常见的1～2个病例进行分析和讲解，带教老师要根据病例的相关知识进行讲解，对病因、发病时的临床表现，以设问的方式提出相关护理问题，采取有效的护理措施和效果评价，教师在设定问题后，引导学生加深对问题的认识和了解，学生针对教师提出的问题要认真的做好笔记。实验组：采取以护理人员为主体的护理查房方法，带教老师需提前将具有代表性的肿瘤病例，如：妇科宫颈癌等的相关问题和学习重点，要求学生提前复习，并翻阅相关资料，为小组内的讨论做好准备。护士在进行查房时，在采集患者病史的基础上，由带教老师指导护士生对患者进行护理体检，从而进行全面的护理评估。[2]
1.2.2对整体护理病历的书写 对整体护理病历的书写要求两组学生在查房结束后，对所分管病人的护理病历进行完整的书写，书写完成后，交于带教老师进行系统化的评价
1.2.3有效的考核方式 两组学生在护理过程完成后，均在最后一周的周末进行出科考试，考试的内容包括：基础理论、护理操作以及对书写病历与评价，理论考试的内容根据护士生实习大纲的基础上结合肿瘤科常见的病例来进行命题，操作考试的内容以肿瘤科室中常见的导尿、输液及灌肠等基本护理操作为主，病历的书写由总带教老师进行总体评价。[3]
1.3 统计学方法
采用SPSS18.0专业统计软件进行统计学分析，理论成绩、操作成绩以及书写病历的总成绩以t来进行检验，P＜0.05，数据存在差异，具有统计学意义。
2.结果
观察组护士生在理论考试成绩以及病历书写成绩、操作成绩的比较中高于对照组，P＜0.05，具有统计学意义。对两组护士生的考评成绩的分析，详见表。
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3.讨论
点拨教学法在肿瘤护理教学查房中的应用，是对传统教学模式和教学思维的
改变，它以学生的实际能力培养作为主要目标，有效的提高了学生的学习积极性和分析问题、解决问题的能力，促进了学生整体护理能力及对知识综合应用能力的提高。广泛应用于临床教学实践，有利于实现教学目的，培养较强工作能力和跨学科思维能力的复合型人才。[4]
点拨教学的核心在于“举一反三”的教学方法，将诱导理论发展成为教学的主流思想，点拨教学法能更好的促进临床教师教学能力的提高。点拨教学法在临床护理教学中得到了广泛的应用和借鉴，其前提条件是需要带教老是具备较强的辨析能力和洞察能力，在学生学习的过程中善于发现问题，并及时采取有效的措施来解决问题，这样不仅可以针对不同学生因材施教，还能培养起学生的自主学习能力，促进高效教学的实现。较强的学习能力是护士生自我发展和工作实践的基础，只有具备较强的学习能力，才能在激烈的人才竞争中取得优势，点拨教学法引导学生主动的探索知识，获取知识，为现代化教学发展提供了可靠的借鉴。
点拨教学法，更加强调教与学之间的互动，以带教老师提出的问题为基础，让学生在翻阅资料、指导学生查体以及点评查房等效果上，提高学生的沟通能力、专业知识水平和解决问题的能力，教师也在教学中不断拓展自身知识储备，不断创新，掌握必要的教学理论和教学实践方法。
综上所述，点拨教学法在肿瘤科护理教学查房中的应用，能充分调动护士生学习积极性和主动性，增强了护士生相互之间的学习与交流，在查阅相关文献资料及相关实践的基础上，增强学生分析和解决问题的能力，为护士生临床经验的增加提供了有效的保障，在临床教学中值得借鉴和推广。
【参考文献】
[1]尹仲娇,成守珍,沈冰奇,陈淑丹.点拨教学法在妇产科护理教学查房中的应用[J]. 现代临床护理,2008,03:45-46.
[2]林素琴.点拨教学法在妇产科护理教学查房中的应用[J].中国高等医学教育,2013,07:101+130.
[3]杨文娟,徐兰,刘光碧. 探讨PBL教学法在临床护理教学查房中的应用及效果[J]. 现代医药卫生,2015,20:3182-3184.
[4]许国琼.点拨教学法在体检中心教学查房中的应用[J].检验医学与临床,2014,14:2030-2032.
论文作者:李世芬,吴成珍,罗肇敏
论文发表刊物:《医药前沿》2016年5月第15期
论文发表时间:2016/6/23
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