“分层教学法”在政治教学中的运用，本文主要内容关键词为：教学法论文,政治论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我校是一所普通农村高中，招收的学生与当地的省市重点中学学生的状况相比，知识水平相对较差，且极不平衡；每年招收的新生中，最高分与最低分相差近200分。教师们一般根据中等生的水平进行教学，结果出现好学生吃不饱，后进生吃不了的现象。从高一下半学期开始，两极分化逐渐显现，到高二便发展到白热化的程度，给学校教学与管理带来一系列棘手的问题。为此，我校政治学科组在认真学习教育教学理论和先进教法的基础上，从学生实际出发，采用“分层教学法”，即根据不同学生的知识水平，提出不同要求，采用不同方法，使每位学生都能得到充分发展。本文就“分层教学法”的依据和实践作一些论述。
一、实施“分层教学法”的依据
（一）“分层教学法”符合素质教育的要求
“应试教育”实质上是“升学教育”。学习成绩差的学生提出的要求，老师总是“充耳不闻”，即使举手，也是“熟视无睹”，甚至被“劝”离学校。这些做法客观上剥夺了后进生应有的权利和个性得以发展的机会。原国家教委副主任柳斌曾指出：“面向21世纪基础教育的紧迫任务应该是走向素质教育”。素质教育是全面发展教育和个性发展教育和谐统一的现代教育，要求教师为每一位同学创造条件，提高全体学生各方面的能力。“分层教学法”将每一位学生都纳入教育对象，并能提出都能接受的要求和目标，从而为每位学生提供了表现自我的舞台。
（二）“分层教学法”符合因材施教的原则
因材施教的原则，要求教师从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征和个性差异，有的放矢地进行教学。这里包括两方面的含义，一是教学的深度、进度要适合学生的知识水平和接受能力；二是教学必须考虑学生的个性特点和个别差异，发挥每个学生的积极性，使他们的才能都得到充分的发展。由于学生的遗传因素、心理素质及环境、教育、实践活动、个性特征等方面的差异，学生不可能处于同一层次，像我校学生更是如此。“分层教学法”强调个性差异，坚持从个体实际出发，正是因材施教原则的体现。
（三）“分层教学法”符合循序渐进的原则
循序渐进的原则，要求教学按学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，养成系统周密的思维能力。学生升入高一时成绩的差距，意味着学生的认识、思维能力、知识水平均处于不同层次。如果从班级的平均水平出发，后进生不会因知识间的断层和学习能力弱而无法完成学习任务，会渐渐丧失学习信心，最终放弃学习。“分层教学法”强调以学生原有知识为起点，逐步提高，体现了循序渐进的原则。
二、实施“分层教学法”的步骤及运用
（一）实施“分层教学法”的步骤
1.学生分层。
根据学生知识基础、学习能力，以年级为单位，将学生分成不同层次，随着学生情况的变化适时调整。
2.教学目标分层。
不同层次的学生学习目标不同，对学习较好的学生，设置高层次的目标，让他们觉得有东西要学；对学习较差的学生，提出一些基础性问题，让他们经过思考就能得出正确答案。这样使各类学生都有强烈的求知欲，极大地发挥非智力因素的作用。
3.课堂提问分层。
不同难度的问题请不同层次的学生回答，让大家都有机会品尝到成功的愉悦。
4.作业分层。
针对不同层次的学生，布置不同的作业，确保后进生消化得了，优秀生吃饱吃好。
5.课外辅导分层。
课外辅导时，同一年级同一层次的学生集中在同一教室，固定由一位老师辅导、答疑，帮助、督促该层次同学掌握必须掌握的知识和技能。
（二）“分层教学法”的具体运用
现以“价值规律的作用”一框的教学片段来说明“分层教学法”的具体运用。
1.学生分层。
每个年级根据学生政治成绩分成A（差）、B（中）、C（好）三个层次，过半年作一次调整。
2.教学目标分层。
对A层学生设置基础性目标，以识记、归纳为重点，对B层学生设置一般目标，以理解、演绎为重点；对C层学生设置高层次目标，以运用、创新为重点。各层次教学目标如下：A层准确识记价值规律的三点作用；B层在A层目标的基础上增加“价值规律是怎样起作用的”内容，C层在B层要求的基础上增加“用价值规律分析有关现象”内容。
3.课堂提问分层。
A层学生以印证性思维、规范性知识为提问中心；B层学生以分析性思维、系统性知识为提问中心；C层学生以发展性思维、拓宽性知识为提问中心。价值规律的作用是什么？请A层学生答；价值规律是怎样起作用的？请B层学生答；举一例分析价值规律是怎样起作用的？请C层学生答。
4.作业分层。
针对学生的差异性，分别布置作业，让A层学生能消化，B层学生能吸收，C层学生能运用。A层作业：什么是价值规律？价值规律的内容、表现形式、作用各是什么？B层作业：A层作业加上价值规律是怎样发生作用的？C层作业：B层作业加选择题，即近年来，面对白酒市场日益激烈的竞争，各名优白酒企业呈现出了“几家欢乐几家愁”的局面。“几家欢乐几家愁”，E表现了白酒行业日益衰落，F体现了价值规律的作用，Y有利于激励白酒行业的进步和发展，W是对市场竞争的否定。
5.课外辅导分层。
检查A层学生对价值规律基础知识的记忆情况。要求B层学生能清晰表述价值规律是怎样起作用的。要求C层学生结合价值规律的知识进行分析，提高分析问题能力和答题技能。
三、实施“分层教学法”的注意点
（一）分层操作要慎重、科学
分层前要通过开家长会等途径做好宣传发动工作，辅导学生填写志愿，经统一测试再结合教师推荐，在公开、公平、公正的前提下进行，尽量减少磨合的压力。
（二）各层学生要动态调整
分层后要视实际情况，在一个周期后给予流动。引入竞争机制，发挥激励作用。
（三）思想工作要细致入微
学生分层后，A层学生易产生自卑感；C层学生易产生骄傲情绪；各层学生间的关系也易产生裂痕。教师要善于做有心人，调整好各层学生的心态，协调好他们之间的关系，为各层学生学习创造一个和谐的氛围。
四、实施“分层教学法”的效果
经过近几年来的教学实践，“分层教学法”已初步显示出良好的效果。它锻炼了教师的教研能力，培养了教师团结协作的精神，提高了学生的政治水平。经过师生的共同努力，我校学生的政治成绩呈现如下特点：优秀生越来越多，后进生越来越少。当然，“分层教学法”的应用还处在起步阶段，有待我们进一步探讨。
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