摘要：新常态下经济发展得到显著提升，在很大程度上推动了我国人们的生活质量，于此同时也充分带动了建筑工程行业的快速持续的发展。然而在取得可喜成绩的背后，建筑工程专业评估工作也面临着发展瓶颈，主要体现在“千人一面”的培养目标及教学计划上。鉴于此，笔者对建筑工程专业评估现状分析的基础上，提出优化专业教育质量的若干建议。
关键词：建筑工程；专业教育质量；评估
1引言
新时期下，随着城镇化的推进及重点城市的打造，建筑工程项目如雨后春笋般一样，呈现日益增长的发展态势。在此形势下，国内高校普遍开展建筑工程专业教育评估课程，旨在提升专业教育的优化管理，保障建筑工程的质量。目前国内高校建筑工程专业毕业生需严格按照规定参加国家规定的注册工程师考试，才可以获得学历认证。教育质量是建筑工程评估的核心点，是培养复合型人才的关键。鉴于此，本章对建筑工程专业教育质量的评估展开研究分析。
2 新时期下建筑工程专业的评估现状分析
1993年，我国高校开始将专业评估应用至建筑工程领域，并同时成立了建筑评估专业委员会。截止目前，全国超过30所院校拥有建筑工程专业评估的课程设计，学校对专业的重视度及队伍建设的聚焦度在很大程度上促进了建筑评估的改革，取得了令人骄傲的成绩，逐步缩短了与国外发达国家之间的差距。
然而，毕竟建筑工程专业评估在我国处于发展的起步阶段，在发展中存在着诸多问题，主要体现在管理范围过于宽泛、管理细则及方法过于僵化等，从而使得专业教育人才出现模块化的思维模式。如在专业人才培养层面，采用“一刀切”的培养方案，没有体现重点大学及普通大学之间培养的差异性，缺乏对学生理解能力及思维模式的考虑，导致统一的评价标准、设置要求形成了“同学习不同质量”的教育效果，违背了课程的设计初衷[1]。
笔者调研发现，在建筑工程评估专业本科教学过程中，在教学评估质量中，对学生智、德、体等三方面内容均给出详细的评分标准及学时设计依据，导致众多高校建筑工程专业纷纷采用这一标准来进行课程安排。然而由于该标准对于内容要求细致且排课量较大，导致专业评估课程无法体现出多元化的设计，从而形成了统一的教学计划及培养模式，出现了“千人一面”的单调化专业评估现状，难以培养出与时俱进的评估专业人员。
3 强化建筑工程专业教育质量评估的路径设计
笔者以建筑工程专业评估所暴露的问题为出发点，从三个维度展开路径设计。
（1）精确设计专业延伸的尺度
建筑工程专业的知识结构设计需要以当今工程师的需求为前提，体现出与时俱进性。专业评估课程的设计应打破人才培养及课程设置的局限性，提升专业评估的学生的个人能力范围，不仅需要掌握项目规划、预算、设计、施工、研发及管理的多重能力，同时应提升对专业教育评估的内容掌握，如地下建筑、道路、房屋、隧道、矿井等的设计、投资、施工、管理等工作。当今，基于建筑工程专业的培养目标分析，发现在本科教学阶段，2500课时的学习内容很难以实现课程的聚焦，应将建筑工程评估专业进行细化，拓展为3个小专业展开培养，从而便于对尺度进行精确把控[2]。
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（2）提升基础结构设计的评估工作
基础结构设计对于建筑工程教育质量评估发挥着至关重要的作用。在进行结构设计上，应充分考虑项目的实地使用状况、地质状况及资本需求条件等，务必确保建筑工程项目可以在规定的载荷内部产生倾斜、渗漏、倒塌等状况。因此，在专业教育层面，高校应开展课程设计，提升该专业学生的数据表设计能力，能够根据地基来核算耐压承受能力，可以根据偏差来制定预警方案，同时及时来根据数据反馈结果来发现问题出现的根源，做好专业教育的评估工作，将风险控制在最小范畴。
（3）以实践带动综合能力的提升
目前高职院校对国家产学研模式产生了曲解，导致很多高职院校在进行评估工程师的培养时，将“主战场”设置在实践场地——实地工程层面，导致上述教育在发展时缺乏对于理论根基的夯实，形成一种“空中楼阁”的发展窘状。因此真正的实践活动是需要融合理论与实践与一体的双重作用过程，离开系统的知识培养体系，则使得评估工程师在后续难以获得长期发展。高职院校在建筑教育过程中，应积极倡导以实践带动评估工程师的综合素质的提升方案，以夯实基础理论教学为宗旨，在保障知识的前提下形成一种循序渐进的递进培养模式，将实践分为两种培养模式——基础性实践及提升强化性实践，前者主要凸显对于理论根基的扎扎掌握，后者主要侧重于实践环节的培养，根据建筑工程对评估工程师的时代要求及时调整培养方案，在很大程度上促进知识的吸收及理解。此外，建筑工程安全事故频频发生，它是建筑材料、施工人员及管理体制等方面综合影响的问题，其中评估工程师的综合素质在期间扮演了重要的角色。在进行评估工程师综合素质的提升层面，一方面需要强化学生向评估工程师转变的责任感及使命感，强化对于安全教育、环保教育的培养，凸显永续及长久发展的观念；另一方面，要在具体建筑工程实践运维过程中强化施工质量的重要性，进一步加强道德素养的有效追求，防止在施工进行过程中产生违法乱纪的不规范行为。保障建筑评估工程师在施工中系好自身廉洁及质量保障的“安全带”，提升专业教育的综合质量[3]。
（4）加强技术交底工作的评估
项目管理者要与各部门负责人进行技术交底工作，各部门负责人要与各项目小组长进行技术交底工作施工操作人员，小组长之间要进行详细的技术交流，进行整合归纳后上报。加强技术交底工作的评估，让员工明白自己的本职工作，最后形成统一的质量认识标准，更好地完成建设工程专业教育的最终目标。
4结束语
高职建筑工程专业评估是培养建筑工程师的摇篮，教育质量的优劣直接反映在建筑工程的质量层面，事关于人民的安全。因此高职院校作为培养建筑工程师的主体，在培养中唯有精确设计专业延伸的尺度、提升基础结构设计的评估工作等以实践带动综合能力的提升，多管齐下，才可以使专业教育质量的评估过程更加细致，为建筑工程质量的提升添上浓墨重彩的一笔！
参考文献：
[1]石广立，陈王彪.房屋建筑工程的防渗漏施工技术探析[J].硅谷.2013（05）：12-15.
[2]李林.浅析建筑工程专业教育技术[J].中国科技投资，2012（14）：2-7.
[3]孔芳.高职院校建筑工程专业“校企合作”模式创新与实践——以我校建筑工程专业为例[J].考试周刊.2014（84）：31-35.
[4]丁立国.建筑工程专业教育质量中的施工技术研究[J].黑龙江科技信息，2010（19）：11-13.
论文作者:王萍
论文发表刊物:《基层建设》2017年第30期
论文发表时间:2018/1/20
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