小学古诗词教学策略初探论文_陈素华

小学古诗词教学策略初探论文_陈素华

(南部县肖家乡小学 南部 637300)

2014年9月9日,习近平在北师大与师生座谈时说:“我很不希望把古代经典的诗词和散文从课本中去掉,加入一堆什么西方的东西,我觉得‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生的脑子里,成为中华民族的文化基因。” 教育部称:教材中古诗词须达一定比例。“中小学课文中加大古诗文比重,是教育的常识”,语文出版社社长王旭明表示,语文出版社修订后的语文教材中,中学古诗文比重增加了35%,小学则做到每个单元都有一至两首古诗,平均每两课都有一首古诗。在中小学教材中增加古诗文比例的这一系列信号,无疑应该引起中小学语文教师高度重视古诗文教学。

虽然说古典诗文是我国民族文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠,可它却也一直是我在教学中的大难题,有着许许多多的困惑:诸如如何调动学生学习古诗词的兴趣;如何能读诗入境等等。通过多年的古诗词教学研究,我这里结合自己教学实践,从教学策略的角度谈谈几点粗略的认识,与大家交流。

一、激发兴趣,感受古诗文意蕴

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”相对于现代文而言,古诗文的字词句与学生的知识水平、语言习惯距离很大,学生学习古诗文有一定困难。因此,需要教师引导学生了解古诗文深邃的文化底蕴,引发学生的学习兴趣。让学生意识到,唐诗宋词等流传到今,并且影响一代又一代人的,常读常新,具有永恒的魅力。学习这些古诗文,不仅能增长智慧,而且能领悟做人处世的道理,提高人的素养。学习古诗文还能补充和丰富现代汉语水平。因此,教师必须努力培养学生学习古诗文的兴趣。教师可通过朗诵等的教学形式来培养学生的兴趣。小学阶段所选的古诗文一般篇幅短小、文字浅显,内容富有吸引力,而古诗词更是平仄声韵整齐有序,讲究抑扬顿挫, 朗读起来极富音乐节奏美,非常适合朗读与背诵; 再加上小学生记忆力强,想像力丰富,所以,古诗文的学习对于他们来说其实既不难也不柘燥,一首古诗读上几遍就能记住。所以教师可以充分利用这些特点,多为学生创造朗读的机会和条件,激发学生的学习兴趣,提高古诗文教学的进度与质量。

二、反复吟诵,感受作者心情

在小学语文教学中, 要想让古诗词教学弥散醉人的芬芳,就必须抓住“诗眼”和关键词句,细细品味文本的节奏和肌理,多种途径引导学生投入感情朗读,感悟文本的空白意义,直指作者的心灵,进而唤醒学生的心灵。重视朗读要尊重学生独特的体验,教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者,让学生渐入佳境,读出层次。比如,在教学张继的《枫桥夜泊》时,我就是按照这样的教学流程进行朗读指导:一是找出诗中描写景物的八个词,根据自己的理解,描绘这些景物(如西沉的明月、满天的飞霜、惊叫的乌鸦等),读出自己的理解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二是教师描绘意境:一个深秋的夜晚,一轮明月高挂,洒下清冷的光辉……学生诵读古诗并说说读后的感受。三是补充介绍这首诗的写作背景,让学生说说如果你是落榜回家的张继,此时此刻是什么心情?带着这样的心情再读这首诗。四是播放音乐《汉宫秋月》,教师描绘意境,师生共同吟诵诗句,进一步体会诗的意境和坐作者的情感。

三、跳出教材组诗教学,培养学生诗趣

课改提出的新理念,“不能教教材,而要用教材教”,即要创造性地理解、使用教材,积极开展课程资源,灵活运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗,要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。尤其是高年级的学生,当有了一定数量积累后,完全可以跳出教材,进行组诗的教学。例如,在教学四年级古诗《江雪》时,我巧妙地整合了一个“垂钓系列”——《江雪》《秋江独钓图》《小儿垂钓》《渔歌子》。教学是我重点组织学习《江雪》一诗,对比略读《秋江独钓图》,推荐阅读《小儿垂钓》《渔歌子》。这样的整合对比学习,既有利于在对比中深化理解,又对中国文人历来的“垂钓”文化进行了一次探索,同时,增加了学生的古诗词阅读量。在六年级教学时,我以复习的形式引导学生对已学的古诗进行题材分类——咏物诗、送别诗、思乡诗、爱国诗……自然过渡到本课两首诗《冬夜读书示子聿》《观书有感》的题材特点——哲理诗。然后两首诗整合对比学习,同中求异,在比较中引导学生发现两首诗说理的不同方式——直接说理、借喻说理。这样的整合对比学习,节省了教学中无效的环节,对”哲理诗“这一古诗题材有了一个较深入的探究,达到了事半功倍的效果。

四、充分发挥多媒体教学的作用

由于古诗年代离我们已经很远很远,古诗中出现的片段很难让学生去接触和体会。所以单靠教师的讲解时很难是学生很清晰的去理解古诗的意境、诗意。要想使学生更好地理解古诗文,教师要借助多媒体,制作课件,让学生通过声像、视频去了解历史、了解过去,这样不仅让学生理解诗意,也帮助学生拓展了课外知识。多媒体不仅可以展示历史,还可以带学生领略一些没有去过的地方,帮助他们理解诗意。例如,在教学李白的《望庐山瀑布》时,因为许多学生都没有去过庐山,单靠一些呆板的图片是无法体会庐山的雄伟和壮观。我在教学时运用多媒体播放了庐山的视频,使学生仿佛到了实地,感受到庐山壮观的气势。就可以轻而易举的理解了诗句“遥看瀑布挂前川”的意境。这样就会使诗文简单易懂,同时,教师也体会到运用多媒体上古诗文课自己也轻松很多,学生也能在更短的时间内直观掌握更多更丰富的知识。

五、课外延伸,指导学生运用古诗文

在小学古诗词教学中,我们教师要注重指导学生在生活中加以运用。诗文源于生活,教师应当引导学生用古诗文将生活中感受到的表达出来,不仅要帮助学生对古诗文更深刻地理解,而且要使学生的文学素养得到提高。我们教师应当引导学生多收集古诗文相关的知识,便于对古诗文进行理解;教师应当多与学生进行古诗文方面的沟通、交流,发挥引领者的作用,使学生对古诗文的认识进行整合;同时,教师应当鼓励学生多提问题,让学生带着问题来上课;与此同时,教师应当让学生习惯运用古诗文来表达自己的意愿和感情。比如说:在写作时,多处引用古诗文,既能增强了文章的文采和说服力,也能提高文章的意境,是文章更加完美。

以上是我多年小学古诗词教学的点滴探索。在以后的小学语文教学中,我将继续不断探究小学古诗文教学的有效途径,为国家培养出大批社会主义建设者和接班人做出贡献。

论文作者:陈素华

论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2016年第11期(上)

论文发表时间:2016/12/9

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

小学古诗词教学策略初探论文_陈素华
下载Doc文档

猜你喜欢