黑龙江省北安市第二中学 164000
摘 要：初中英语是英语学习的开始阶段，教学方法问题的讨论在该教学阶段显得更加重要，也是教学理论研究和教学实践关注的焦点之一，我们从教学方法的技能技巧方面对该问题进行了讨论，这主要包括教师能力水平提高问题，教师的情感因素问题，教师教学的策略选择以及教师的跨文化交际能力问题。
关键词：初中英语 关键 语法 记忆
随着社会的发展以及社会对英语水平要求的提高，英语在社会中的地位越来越高，社会和家长对学生英语水平的要求也不断提高。然而，学习毕竟是一个漫长的过程，初中学生英语水平的提高也应该是一个循序渐进、不断提高的过程。从教师的角度而言，虽然教师的教学活动也不可能有立竿见影、水到渠成的效果，但是教师可以改进初中英语的教学方法，使得教学活动能够取得事半功倍的效果，以促进中学生英语学习的效率和效果的同步提高。具体来说，主要有如下几个方面的技巧需要引起教师的注意。
一、培养中学生学习英语的兴趣
大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，渐渐地会爱上这项运动，人一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？笔者认为：
作为一个老师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。
二、“模仿”是学好英语的基础
说到模仿，我们一般想到的是发音，确实，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人们也可能对你做出不公正的判断，更糟糕的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学习英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”说到底，学英语就是要模仿那种腔，那种调，那种味儿。要突破语言关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，但唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。
三、“氛围”是学好英语的途径
曾经有人向老外请教：“What’s the best way of learning English(学英语的最佳方法是什么)？”，老外随口便说，“Go to the United States or marry an American(到美国或与一个美国人结婚)，如不可能做到就Watch American movies(看美国电影)。你们中国不是有句老话叫秀才不出门，便知天下事吗?在家看一部电影就好比在美国生活了一天”。这些话就告诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常局限，他们语言学习的主要环境就是课堂，所以说我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习，要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs、Read and say、Speak out、Group discussion和Interview等各种口语活动，创造一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益，有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
目前的初中英语教学，虽然对阅读教学的重视程度在不断地上升，不过其教学效果却很难做到理想，但是我们可以坚信，只要通过合理地引导，学生阅读能力得到了切实的提高，才能做到真正的有效。
参考文献
[1]王雪梅 康淑敏 新课改背景下的中学英语教师现状调查研究[J].天津师范大学学报，2006。
[2]戴志萍 论中学英语教学中教师的情感对教学效果的影响[J].甘肃联合大学学报，2009。
[3]刘译元 中学英语词汇学习策略[J].学理论，2011。
论文作者:胡迪
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第258期
论文发表时间:2018/3/22
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