刘仙鹤 固镇县孙集小学 安徽 蚌埠 233000
【摘要】随着近年来新课程改革的不断推进，社会各界对于小学教育体系质量的要求也在不断提升。小学教育体系中语文是一门基础且重要的学科，在语文学科的教学中阅读和写作是相辅相成、密不可分的关系，因此在小学语文阅读教学中教师一定要为读写结合模式的落实来不断做出努力，通过读写结合策略的科学应用来实现学生阅读能力与写作水平的提升。基于此，本文针对小学语文阅读教学中落实读写结合的策略进行分析。
【关键词】小学语文；阅读教学；读写结合；教学策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-141-01
引言
小学是学生学习和成长过程中至关重要的启蒙阶段，在这一时期学生的学习能力、认知能力、理解能力等有限，需要教师给予积极和耐心的引导。小学语文作为一门语言类的综合性学科，学生学好语文是为其今后成长奠定基础的关键，在小学语文教学中，教师要通过读写结合来提高学生的语文学习水平和综合素养。教师要引导学生通过阅读来学习写作技巧和写作方法，积累写作素材，通过写作来考察学生的阅读理解能力，通过这种互相推进的方式来加强学生的学习能力，并且促进学生在读写结合的过程中认识到自身学习能力的优势和不足之处，教师根据学生的学习效果给出针对性的评价。
一、引导学生在阅读中写作读后感
在小学语文阅读教学中，教师不仅要帮助学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧，更要促使学生在阅读的过程中体会作者的情感内涵，能够深入了解课文的本质和蕴含的道理，因此在阅读教学中引导学生多进行读后感的写作，可以有效激发学生的内心情感，引导学生更加深入地了解课文的内涵，对于学生阅读能力和情感表达能力的提升都有很重要的帮助。
例如：在部编版《童年的水墨画》阅读教学中，在教学之后教师可以让学生充分表达自己的想法，将自己的阅读感受写作下来，写作的内容教师不要有所限制，充分尊重学生的主体地位，读后感的内容可以是对一些优美词句、段落的分析，对修辞手法的感悟，也可以是阅读之后对整篇课文的想法，以及对作者思想情感的猜测等，学生可以用自己喜欢的形式来写作读后感，在这一过程中教师可以给予适当的引导，但是不要多加干涉，鼓励学生通过自主思考来完成读后感的写作，以此来提升学生的语文综合能力。
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二、鼓励小学生边阅读边摘抄
小学生的集中能力和集中时间是有限的，小学生在阅读过程中对于一些优美语句的记忆一般都是瞬时记忆，在一段时间后很容易忘记，这样的记忆模式和阅读方法并不能促使学生有效的积累写作素材，也不利于提高学生的阅读理解能力。因此教师在小学语文阅读教学中，要培养学生边阅读边摘抄和标记的习惯，让学生随时准备一个记录本，将阅读中发现的好词好句好段摘抄下来，经过一段时间的积累会小有成效，另外教师要引导学生变阅读边思考，将自己阅读时的一些想法在课文旁边进行标记，将自己的每一个想法都写下来，因为这种灵感很难再次产生。当学生养成良好的阅读习惯之后，自然会发挥读写结合教学模式的价值。
例如：在《繁星》选段的阅读教学中，这是一首冰心的散文诗，其中对于一些事物的描写手法比较特殊，很值得学生去阅读和学习，教师可以让学生在阅读的过程中分析每一句的写作特色，并且将自己的想法记录下来，这样可以让学生对这一文体有一个初步的了解，方便今后学生学习和写作这种文体，降低学生的学习难度。与此同时学生可以将其中优美的语句和段落摘抄下来，方便以后应用于自己写作的文章中，提高学生的写作能力。
三、引导学生对课文进行仿写或续写
小学生的阅读理解能力和写作能力都比较欠缺，因此教师要多为学生提供实践的机会来培养学生的这两种基本能力。小学生都是爱玩爱闹的，因此教师要以激发学生的学习兴趣为主要教学目标，在阅读教学的过程中让学生对一些课文进行仿写或续写，这样既能够提升学生的学习积极性，同时能够培养学生的阅读写作能力。仿写一般是教师选择几个经典段落，让学生模拟其中的修辞手法、写作方式等来写一段文字；续写一般是教师选择一个故事，让学生对故事的结尾给出不一样的想象，或者是以这个故事结尾为开头续写一篇新的故事，培养学生写作能力的同时也能够发散学生的思维力和想象力。
例如：在《卖火柴的小女孩》阅读教学中，教师就可以让学生针对结尾展开合理的现象，来对故事进行续写，创造出一个新故事，这个新故事要逻辑通顺，情感清晰，以此来锻炼学生的语文阅读能力和写作能力，真正发挥读写结合教学模式的价值，并且通过这种训练让学生对语文产生更加高涨的学习热情，提升学生的语文素养。
结束语
综上所述，小学语文是一门基础且重要的学科，学生必须要重点掌握语文学科中的一些基本能力，因此教师要改变以往的教学观念和教学模式，在新课程改革的要求下实现小学语文阅读教学中读写结合模式的科学应用，以此来激发学生的学习积极性，提高学生的阅读能力与写作能力，培养学生的语文综合素养。
参考文献
[1]卢凯玥. 小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J]. 语文学刊, 2019(18):135-135.
[2]谢文东. 小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J]. 考试周刊, 2016(79):58-58.
论文作者:刘仙鹤
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
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