张兰 四川省旺苍县佰章小学 628200
【摘要】我国是一个文化大国，语文是我国的基础文化，在小学阶段教育教学之中，初期语文学习能够为小学生未来奠定坚实的基础，教师是教学的主导，在教学过程中扮演着重要的作用，以生为本教学模式的出产彻底打破了这一现象，以构建灵动的小学语文课堂为主要标准，让学生在一个良好的学习环境下进行学习，掌握到学习的乐趣和真谛。
【关键词】小学语文；生本教育；基本理念；策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）05-005-01
一、生本教育的基本理念
生本教育的理念源自于郭思乐教授和他同人们所宣扬的精神：教育的目的不在于控制生命，而在于激扬生命。在这之中强调的是教学终端是学生，只有站在学生的角度，为今后学生的长远发展自从有受的教育和教学，这才是最好的教学方式。最大的尊重学生，这是生本教育最基本的原则，教师在教学过程中应该充分考虑到每个学生的特点，充分发掘每个学生的潜能所在，通过不断地努力营造一种民主、平等、和谐的人本环境，不能仅仅依靠教材进行教学工作，在条件允许的情况下对教材进行“二次开发”，充分活跃学生的学习思维，锻炼学生的认知水平，教学的过程也是一个相互交流的过程，作为教师一定要适当和学生进行交流，逐渐拉近与学生之间的距离，了解每一个学生的优点和缺点，进行有针对性的教学，寻找每个学生身上的闪光点，鼓励学生不断超越自我，发挥出学生最大的才能所在。
二、构建“以生为本”的小学语文课堂，体现学生的主体性
1.积极互动，构建和谐师生关系，促进学生主动发展
在小学语文课堂教学过程中，要建立师生积极互动、立足于促进学生主动发展的和谐教学双边关系。为了实现这一目标，力争做到以下几点：
（1）注重发展
把学生的发展作为小学语文教学改革的起点和依据，加大对原有传统小学语文教学中不合理的行为方式和思想观点进行改革的力度，确立学生主体性地位。因此，要求教师必须树立以下基本的小学语文教学思想和观念：将学生视为具体的、活生生的、富有个性的、不断发展的个体和群体，需要对其给予充分信任、尊重和关怀，给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会；实现有特色的小学语文教学，从整体、全局出发，使每个学生都能主动学习，积极地发展自我。
（2）强调师生交往
构建互动的、和谐师生关系、教学关系无疑是重要的。小学语文教学过程是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是交往。教师是学生的朋友，是学生在语文学习道路上的引路人。教师与学生之间的关系是创造和谐气氛的关键，因此教师要尽可能地让课堂走向民主、宽容，给予学生更多的空间。教师要尊重学生，对于学生的发言要给予肯定，对他们的观点要重视，必须清楚地认识到每一个学生都有着自己的独特性，其发展的潜在与可能也不尽相同，要多理解他们存在的不足，尽可能地多表扬他们。
2.“教学做合一”，将学生主体性与生活性结合
语文来源于生活，因此，加强学生对生活知识的积累是构建“以生为本”高效课堂的核心。广大教师要将语文教学融入生活、社会、自然中，打破课堂的局限，将课堂还给学生，体现出学生的主体性。当学生踏入自然时，就能通过实地的考察、询问、观察，感悟大自然的神奇，同时，也有助于他们“听说读写”能力的提升。
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生活中自然性的资源主要包括：自然形态（如茫茫大海、冰雪风霜、连绵山峰等等），还有人工打造的形态（如花卉园林、农田果园、大坝水库、人工防林等）。学生通过走进自然，实地考察，感悟自然，拓展了眼界，丰富了课堂教学。他们将实地感受景物的方法以及内心的感悟在班中进行交流，就会加强同学之间的合作精神、创新意识和求知欲望。
三、小学语文课堂贯彻生本理念的途径
（一）设计科学合理的课堂教学活动
“生本”理念的教学思想主要是强调在教学过程中，要“以学生为本”，教师在进行语文课堂内容的设计时，要充分考虑学生的意见，将学生的想法有效的结合在语文教学中，真正贯彻落实以学生为主的重要宗旨。例如：在讲解《大海的歌》这篇课文时，语文教师可将自己的教学方案分享给学生，征求学生的教学建议，选择学生感兴趣的教学方案进行教学，学习过程大致包括：学生对课文进行分组鉴赏，各组进行合作探讨，将不理解的地方标记出来，教师统一解决，这种方式能提高学生的课堂参与度，致使学生与教师能够进行有效配合，不断提升小学语文课堂的教学成效。
（二）构建良好的课堂教学氛围
小学生对世界充满无限好奇，需要教师进行正确引导。在小学语文的教学过程中，教师要采用恰当的方式方法进行语文教学，应用适当的语气语调和学生交流沟通，鼓励学生积极地参与课堂教学，将多种教学方式相结合，充分调动学生的积极性，根据学生的认知情况来选择恰当的教学模式。例如：在讲解《借生日》这一课时，教师可以组织学生进行情景剧表演，让学生进行事先预习，进行自由组合来表演课文的内容，使学生加强对课文的理解。在进行《小松鼠找花生》这一课的教学时，教师可以组织学生进行情景对话，拟人化的表演能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，学生可对情景对话进行评价，自己探索课文的知识内涵，教师要提倡学生进行自主学习探讨，帮助学生形成良好的学习习惯。
（三）强化语文实践教学活动
语文教学的最终目的就是为了提高学生的文化内涵，增强其沟通表达的能力，若是对学生进行单纯的理论知识教授，教学成效不大，学生不能对所学知识进行活学活用，在很大程度上限制了学生的知识拓展能力。“生本”理念提倡教师要采取行之有效的教学方案进行语文知识的讲解，将语文课本内容与日常生活相关联，在小学语文的教学过程中，适当选取一些实践活动来辅助教学，使得教学达到事半功倍的效果。例如：在讲解贺知章的《咏柳》时，教师若是只对每句诗词进行讲解，很难让学生深刻领会到诗词的内涵，教师可以组织学生进行自主查询资料，搜寻柳树及柳叶的形态，将其在PPT上放映，同学通过自主学习，会对诗歌有更深刻的体会，若是条件允许，教师可以带领学生去参观柳树，让学生切身体会诗歌的内涵。在讲解李白的《早发白帝城》时，教师可以进行情景教学，为学生创造恰当的教学情景，选择几组学生进行分组比赛，每个小组中选择一位同学当李白，其他人分角色，充分发挥自己的想象，进行情景导入，最后测评哪一组学生的分析最为准确，加深学生对语文知识的理解。小学生不仅是接受语文教学的主体，更是激发自己潜力的主体，教师要不断丰富教学方式，满足小学生对知识的汲取需求，使语文知识以一种自然的、充满活力的、积极健康的方式融入小学生的学习生活之中。
四、结束语
小学语文教师要对“生本”理念的教学方式进行充分了解，掌握其内涵。将“生本”理念应用于小学语文的教学之中，提升小学语文的教学成效，提高语文课堂的活跃度，充分重视学生的思想建议，将其恰当地融入到语文教学的大纲中。调动学生的积极性，使其与教师进行有效配合，采用自主、合作的方式来培养小学生，锻炼其沟通交流能力，不断提升小学生的语文素养。
参考文献：
[1]常亚茹.浅谈小提升小学语文教学中的以学生为中心[J].中国校外教育.2016（15）：215-217.
[2]张杨.关于小学语文课堂有效评价的研究[J].读与写（教育教学刊）.2016（10）：165-167.
论文作者:张兰
论文发表刊物:《中国教师》2018年5月刊
论文发表时间:2018/5/15
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