绍兴市柯桥区福全镇秋瑾中学
摘要：英语是初中课程教学中非常重要的组成部分，运用多元化教学模式则可以让英语课堂绽放与众不同的璀璨之花，可以让每个学生的个性得以充分发挥，有利于英语核心素养教学质量的提升。基于此，本文就初中英语核心素养教学中的多元教学模式应用进行分析，以供参考。
关键词：初中英语；核心素养；多元教学
前言：核心素养已经成为当前初中教学中非常重要的研究内容，其已经成为课程教学改革的重要衡量指标，从一定程度上决定了课程改革的方向。就初中英语教学来说，传统教学模式已经难以适应当前新时期的教学需要，学生不仅需要学习重要的英语知识，更加需要获得相应的实践能力，发展自身跨文化意识，促进其思想、思维的健康发展，促进学生学习能力的不断提升。因此，教师要注重多元化教学模式的构建，让学生通过丰富有趣的课堂教学学习到英语的核心内容，让学生的核心素养在潜移默化的教学熏陶中得以不断优化。
一、德才兼备，树立正确思想
初中学生正处于思想的重要转折点，此时期的学生思维较为活跃，但是对于很多信息的辨别能力不足，加上思想的局限性极容易导致其极端思想的产生。因此，英语教学过程中，为了更好地践行核心素养的教学目标，应当将思想教育放于首位，应当让学生在学习英语知识的同时学习到正确的世界观、价值观。
比如，我在进行初中英语七年级上册Unit 3 Welcome to our school!教学过程中，便注重融入相应的思政教育，通过思政教育让学生逐渐树立正确的思想意识。在进行此课程教学之前，我首先制作了相应的教学视频，视频中展示的是客人到来时候不同人的表现。其中有的人非常热情，礼貌有加，有的人则冷冷淡淡，不温不火。我让学生通过视频观看的形式就人物的表现进行品评，并让学生组成小组来对视频中人物的表现进行分析研究，从而思考对于自己来说最适当的做法。通过视频的观看同学们有着强烈的“发言”欲望，这让小组讨论变得“轰轰烈烈”，有的同学说道：“For the guests we should be passionate.”有的同学说道：“We should be polite to the guests.”很多同学还列举了自己对于客人态度的例子，课堂教学如火如荼地展开。此时，我再引导学生进行本单元内容的教学，学生们不仅学习到了本单元中重要的知识内容，而且对于其中所蕴含的重要思想要求有了深刻的理解。
优良的品德是学生的立命之本，是学生未来发展的重要根基。英语教学的同时也不可偏废学生思想品德的建设，其不仅是英语教学核心素养的要求，更是学生健康成长的重要需求，教师必须予以高度重视，在教学的同时渗透相应的品德元素。
二、鼎力协作，构建合作氛围
随着社会的发展，未来人才不仅需要学生具备一定的专业能力，而且需要其具备一定的团队合作精神，能够与他人和谐共处，向着同一个目标奋进。合作精神的培养也已经成为英语教学中非常重要的核心素养之一。因此，教师在进行英语教学的过程中，需要注重培养学生的合作意识，为学生合作能力的提升提供契机。
比如，我在进行初中英语八年级上册Unit 8 Natural disasters教学的过程中，不仅注重让学生学习其中的重要知识点，而且注重培养学生的合作意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在进行本单元教学之前，我让学生们通过多种方式了解自然灾害的发生情况，并就教学环境进行布置，让学生置身于“自然灾害”之中，让学生寻找更好的抵御自然灾害的方式。很多学生自觉组成小组就自然灾害的资料予以搜集，在进行情景布置时候也发挥“众志成城”的精神，一起进行道具布置，情景表演的过程更是让同学们融情于景，在进行“灾后重建”的过程中，更是将齐心协力的精神发挥到极致，共同创建“美好家园”。融情于景的教学方式也让学生们感慨颇深，有的同学说道：“Unity is the most important way to resist natural disasters.”有的同学说道：“one in trouble,all will help.”同学们在夯实英语基础的同时，对于合作精神有了新的认识，思想上的深化让学生们获得成长。
培养学生的合作精神是核心素养教学的要求，也是学生未来走上社会所需要具备的重要素质。教师在进行英语教学的过程中，要注重通过多种手段激发学生的合作意识，让学生在学习的过程中体会合作的重要性。
三、笃信好学，提升学习能力
学习能力的提升是做为一名学生所需要具备的基础技能，教师在英语教学过程中也同样需要以提高学生的学习能力为己任，让学生的“听、说、读、写”等综合能力得以不断优化。因此，教师围绕核心素养进行英语教学的过程中，必须重视学生基础学习能力的提高，让学生掌握坚实的英语知识基础，从而为其他能力的提升提供条件。
比如，我在进行初中英语九年级上册Unit 4 Growing up教学的过程中，便注重夯实学生基础学习能力，让学生在英语学习的过程中提升自我学习能力。我让学生们组成小组，从自己身边的亲朋好友开始就其成长过程中所遇到的各种问题进行调查研究，并做好相应的汇总记录，通过小组讨论的形式将其问题进行类别划分。同时还让学生们就调查的结果进行归纳总结形成文字性论述，最后选派小组代表就调查的结果进行“汇报”演讲。这样的“任务”布置对于学生们来说具有一定的难度，但是同学们不畏困难，通过走访调查的形式对“青春期问题”进行汇总整理，还就其形成原因予以挖掘，利用课余时间进行深度讨论研究，并通过小组分工的形式进行了“调研报告”的撰写。在进行“汇报演讲”的过程中，有的同学说道：“We should give some certain understanding and tolerance for adolescents.”有的同学说道：“Teenagers should be a correct understanding of their own.”实践让学生的综合能力得到充分而详尽的展现，让学生的自我学习能力得到不同程度的提升，也让学生对于英语课堂有了新的认识，对于英语的学习兴趣悄然被激发。
四、博古通今，实现文化融合
英语虽然外部表现为语言形式，但是其内在的则是深厚文化内涵的蕴含。英语核心素养教学的重要内容便是文化的学习和渗透，通过英语的学习了解西方文化，并将其中精髓为我所用，从而达到东西方文化的融合。因此，教师在进行英语教学的过程中，需要将文化内涵渗透到教学的细节之中，既让学生感受到不同文化的魅力，也让学生形成重要的跨文化意识。
通过文化内涵的深知，可以让学生的英语学习更具厚度，可以让学生的内在得以充实，对于学生核心素养的养成具有极大的帮助作用。教师在英语教学过程中要注重做好文化的渗透，让学生因为文化的沉积而具备高尚的文化品质。
英语的学习是一个体系化过程，通过核心素养的目标构建，可以让学生的英语学习目标更加明确，效率和质量得以提高，并促进学生多种能力的培养和提升。依托于核心素养所开展的英语教学更加值得教师对其进行深入研究，通过系统教学模式的构建让学生掌握英语核心内容，构建英语教学之魂。
论文作者:王彩利
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第4月
论文发表时间:2018/5/11
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