小学语文一年级的语感训练论文_方楠

小学语文一年级的语感训练论文_方楠

方楠(广安市前锋区桂兴镇小学校 四川 广安 638018)

摘要:在学生的学习生涯中,小学教学有着重要的意义,其是帮助学生进行综合提高的重要方式之一,是帮助学生奠定基础的重要阶段,在小学的教学活动中,语文教学可以帮助学生提高其理解能力和表达能力,对于学生的综合发展有着重要的作用,对于语文教学活动来说,使用合理的教学方法对于学生有着帮助作用,在此当中,语感训练对于学生来说有着重要的帮助,其可以全面提高学生对于语文知识的掌握和理解能力,是学生发展和提高的重要教学方法之一。

关键词:语感;语音感;语义感;语法感;小学语文

中图分类号:G628.88文献标识码:A文章编号:1671-5691(2019)02-0015-01

引言:对于语文教学活动来说,阅读和写作是全面提高学生语文成绩的重要方法,因此在语文教学中需要进行全面的提高,而对于小学生来说,由于其年龄较小,所以写作能力有所欠缺,因此想要全面提高其语文综合能力,需要在学生的阅读方面进行整体的提高,所以在语文的教学活动中,全面培养学生的语感能力,使其可以各方面综合的提高,对于学生的日后发展有着重要的帮助,同时对于小学语文教学活动来说,语感活动全面的培养,可以有效的提高学生的理解能力,从而使其进一步掌握语文知识,提高学习质量。

1语感基本特征的运用

对于小学生来说,在此阶段其心理正在全面发展,同时心理特征有着形象性、具体性和无意性的特点,其抽象性等特征无法展现,因此在语文教学活动中,教材上使用的书面语言使得学生无法全面的领会,因此对于学生来说,需要进行提高其理解和书面表达能力,首先需要对其语感进行培养。

1.1识字与写字

语文教学中,汉字是其重要的组成部分,对于学生的发展有着重要的意义,因此想要提高学生的语感能力,首先需要帮助学生进行汉字学习,学生只有能够全面的掌握汉字基础,才能整体综合的提高,在对于学生进行汉字的培养中,首先需要针对汉字的偏旁部首进行学习,其次通过汉字的特点进行趣味教学,对于语感能力来说,汉字有着两个方面的影响,首先即是汉字的整体质量,其次是汉字掌握的数量,只有两方面得到保证,学生才能开始阅读提高。

1.2阅读

对于语感能力培养来说,教师在帮助学生掌握汉字后,需要对于学生进行阅读的培养,对于学生来说,阅读分为两种模式,首先即是朗读,对于学生来说,朗读可以全面的提高其阅读兴趣,同时方便教师发现和掌握学生对于汉字的掌握能力,便于教师掌握学生的汉字发音,其次对于学生来说,默读也是方法之一,对于学生默读来说,主要作用是帮助学生进行内容记忆,有全面提高和发展的作用,是学生记忆的重要方法,但是对于学生来说,阅读最大的作用是帮助学生获得语感能力的提升,所谓书读百遍,其意自见,因此对于语文理解能力来说,学生可以通过多遍的阅读进行全面综合的掌握,其中有两点很重要,其一是结合上下文和生活实际了解词句的意思。二是展开联想和想象,进入课文意境,获取情感体验。

1.3写话

对于学生来说,写作同样是提高其语文能力的重要方式,但是小学生基础知识差,所以无法完成较为高要求的写作,因此在语文的教学活动中,可以全面培养学生的写话能力,从而使其活动全面的提高,小学低年级写话教学重在乐于表达,愿意写话。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆低年级的儿童心理发展正处于想象力培养的“敏感期”。如采取恰当的手段加以训练,则能收到事半功倍的效果。因此,我们要大胆地在说话、写话教学中培养低年级学生的创造力,把学生引入创造性的习作之门,是至关重要的。

1.4综合性学习

要求学生“对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。”“结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用。低年级是综合性学习的起步阶段,我们要充分调动学生语感的整体性,使学生在综合性的语文活动中加强听、说、读、写能力的整体发展,培养学生审美情趣。

2语感培养的途径和方法

2.1引导想象培养语感

语感强的人,很容易把语言文字转换为生动的画面,从而进入其所描述的意境。因此,在字词教学中,要引导学生把学习字词同认识事物结合起来,建立起字词同事物的联系,不断积累字词所表达的事物的表象。

2.1.1用直观的形式把字词同相应的事物建立联系

直观的形式包括实物、图画、幻灯直观、动作直观、表情直观。要用直观的形式让学生把常用的名词、动词、形容词同事物建立起联系。

2.1.2引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起来

对一个字、词的意思的理解程度,也是同已有知识、生活经验密切相关的。因此,在字词教学中,对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义。

2.2进行语言实践培养语感

2.2.1要重视朗读课文和熟读成诵

没有足够的语言积累是不可能形成语感的。因此,要强调在朗读中加深理解,熟读成诵积累语言。其一,不读破词是初步理解句子的标志之一。其二,要引导学生掌握陈述句、疑问句、感叹句的语气。其三,要发挥老师范读作用,让学生听读、跟读、仿读。其四,要熟读成诵,把课文的语言化为自己的语言储备起来。

2.2.2要重视用自己的话复述课文

用自己的话复述课文,是理解能力的训练,也是写作训练,是读写结合的一种较好的形式。低年级的上述形式的训练,要特别强调在读懂句子、了解句子的叙述顺序的基础上进行。

3总结:

总之,语感训练是低年级语文教学的灵魂,是引导学生通往更高语言文字境界的桥梁,一旦形成,则终身受益。语文教师要自觉运用语言规律和儿童心理发展规律,不断从实践上和理论上对学生进行系统的语感训练,为全面提高学生的语文素养奠定良好的基础。

参考文献:

[1]小学语文教学经验对小学英语教学的启示[D].朱雅静.集美大学2018

[2]童谣与小学语文教学整合研究[D].张洪波.淮北师范大学2018

论文作者:方楠

论文发表刊物:《教学与研究》2019年2期

论文发表时间:2018/12/26

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