向玲
箭竹溪希望小学 湖北 利川 445413
摘要：在小学阶段的阅读教学中，我们要积极地进行落实阅读教学新方法的落实，保证学生能够快速的提升其阅读能力，为之后的语文教学奠定良好的基础。所以打破传统阅读教学的陈旧模式，实现阅读教学模式的创新，是实现素质教育的中重要途径。本文首先阐述了现阶段语文教学模式的现状，然后针对现状中突出的问题提出了具有针对性的改进措施，望对业界人士有所帮助。
关键词：小学语文阅读教学；问题；改进策略
前言:在小学阶段的阅读教学中，通过教师的引导可以提升学生的阅读能力，十分有利于提升语文教学的效率和质量，还可以为学习其他学科奠定良好的语言基础。在国家持续提倡素质教育理念的今天，如何强化学生的阅读能力，成为语文教师的重要任务。
1小学语文阅读教学的现状
1.1学生在学习生活中没有体现主体地位
虽然素质教育理念在近年来不断被提及，但是因为传统应试教育的影响，小学阶段的阅读教学仍然沿用着传统的教育方法，并没有真正地进行落实。当然，这也就表示，现阶段的教师仍然采取教学主体地位，一味地向学生灌输知识，并没有真正地将学生放在主体地位。小学语文教学的课堂成为教师的“一言堂”，学生根本没有参与课堂的兴趣，教学效果也就无从谈起。所以针对现阶段的小学语文教学，学生的态度是单调、乏味。没有积极调动学生学习的积极性，针对语文科目的教学效果来说，收效甚微，与国家提倡的素质教育理念相违背。
1.2老师对小学语文阅读教学的理解出现偏差
在传统较学方式的影响下，小学语文教学归于阅读教学的理解过于片面，导致其把握不好教学的方向和具体的内容，导致其教学效果较差。首先，针对小学阶段的阅读教学的理解出现了偏差。沿袭了多年的教学经验，教师自认为对于语文阅读教学内容有了熟练的掌握，所以自认为权威的教师摒弃了对课文的深入研究，依然多年如一日的进行阅读课程的教学，忽略学生主体地位的同时，也没有将课文深刻的情感和内容进行挖掘，学生对于千篇一律的教学方式，早已产生厌烦心理，学习效果较差。
此外，在阅读的教学课堂上，因为教师缺乏对小学生正确的引导和指引，只是针对学习成绩好的部分学生进行相关的指导，这就导致学生成绩出现了严重的两级分化。甚至在课堂上针对学生的回答没有进行及时的反馈，导致学习的积极性越来越低，影响了其对语文整体科目的学习兴趣。
1.3学生缺乏个性化阅读
在传统的阅读教学过程中，因为教师在应试教育的大环境下，只对考试大纲中提到的考试内容进行详细地讲解，甚至进行押题，导致小学生逐渐成为学习的机器。学生的学只是为了应付考试而进行学习，丝毫没有其他方面的乐趣。在阅读教学的课程中，教师针对文章中的生字、生词进行了重点的讲解，让学生们机械地识记，来应付考试。却对文章涉及到的作者情感流露和深层的含义没有进行细致地刻画，这就导致了师生的交流仅限于课堂上的简单交流，教师的专业能力有限，不能对学生更广泛地涉猎知识进行引导和鼓励，导致其在限制范围内的单调的学习，学习效果十分不明显，阅读能力也不能得到快速的提升。
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2小学语文阅读教学的改进策略
2.1培养学生的课外阅读兴趣，培养良好的阅读习惯
小学阶段是义务教育的第一阶段，所以站在语文教学的角度，培养其良好的阅读习惯和阅读兴趣是提升学生对语文学习信心的关键途径。所以教师在兼顾语文教学的过程中适当融入课外阅读内容，并根据学生的兴趣爱好选择不同的书籍，并要求学生做好笔记，说出你最喜欢的文章段落、句子或者词语，并说明为什么，教师要积极地鼓励学生进行发言，提升其信心。当学生逐渐适应以后，可以增加几句话的写作，随意发挥。不死板的作文练习会让学生加放松，利于其水平发挥。长此以往，就会积累大量的写作素材。
2.2开展实践活动，拓展学生的知识面
小学阶段的学生因为没有过强的自制力，都呈现了较为爱玩儿的天性，所以教师为了更好地提升其对于知识的兴趣和阅读的兴趣，可以将室内教学转移到室外，将教学内容与实践互动充分地融为一体，可以通过游戏、朗诵比赛、写作比赛等组织形式，充分激发学生的表现欲望，让其积极地发挥其日常阅读的积累，形成质的变化，提升其竞争意识。并针对不同的参赛学生都要进行积极地鼓励，保证学生逐渐建立较强的自信心，主动参与到各种活动中来。此外，对于学生的评级不能仅凭学习成绩就对其不客观的评价，要充分发现其他方面的闪光点，并肩积极地表扬和赞美，为其构建一个公平公正的学习氛围，让其更加轻松的参与到学习生活中来。
2.3激发学生的创造力，拓展思维
在日常的阅读教学过程中，教师要在尊重学生主体地位的前提下，进行教学，要借助先进的学习方法来提升师生之间的交流。比如情感教育的方法，教师不仅可以深化对学生的理解，还可以增进与学生之间的情感，为更好地进行阅读教学奠定了良好地基础。在课堂上，教师要积极地提出具有发散性思维的问题，让学生进行积极地发言，提升其思维能力，打破传统教学中过于刻板的思维方式，鼓励学生用自己丰富的想象力，进行积极地发言和回答。针对此类开放性的问题，教师还可以借助现代化的网络技术，预留作业，要求学生查询相关的资料，融合成为自己的想法，进行更为客观地表达。如此一来，不仅拓宽其阅读范围和阅读量，还可以提升其语言能力。在阅读教学中，教师要采用丰富的教学方式激发学生的想象力和创造力，为其更好地拓展思维空间和思维能力奠定基础。
2.4灵活利用教学手段
教师可以利用情境教学的方式，结合日常生活、影视作品和课文内容，为学生准备生动的阅读课堂。同时教师应该设计出一系列问题，为学生设定学习思路和线索，这样学生可以一边阅读一般寻找答案，提高学生的逻辑思维能力，让学生可以主动发现问题，并且凭借自己的努力总结问题，获得自主学习方法。教师在课堂上要加强和学生的互动交流，这样有利于及时发现学生学习过程中存在的问题，掌握学生的实际学习进度，可以帮助学生分析人物性格，更好的理解文章内涵，为学生营造出和谐的学习氛围。
结束语：
综上所述，小学语文的阅读教学的改进对于提升学生的语文能力具有积极的意义，还能有效地提升小学阶段其他课程的学习效率，提升学生的创造力和思维能力。所以，教师要时刻秉持自我提升的理念，将素质教育理念融入日常的教学中，为我国的教育事业助力。
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论文作者:向玲
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第11月
论文发表时间:2018/11/23
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