能力考查唱主角——从今年高考试题变化特点看新课程学习方式的变革方向，本文主要内容关键词为：考试题论文,新课程论文,方向论文,能力论文,方式论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2002年"3+X"高考试题在2001年基础上保持了相对稳定，但稳中有变，变化的总趋势是：初步体现了新的课程理念，突出创新精神和实践能力的考查；删除繁、难、偏、旧的知识内容，加强方法、应用、探索等方面的内容；在突出考查各学科基础的、核心的、可再生性知识的基础上，更加强调与现实生活的联系，强调实际应用，强调与学生生活经验的联系，实践环节大大增加；缩短试卷长度，留足考生更多的思考时间，有利于考查学生创造性思维能力。
语文：重视思维考查
今年语文试题第Ⅱ卷的调整较大，首先是由三个大题改为四个大题，第四大题紧承第Ⅰ卷的第三大题考查文言句子的笔译。文言文翻译和古诗鉴赏改为主观题，鲜明地体现了高考语文试题重视思维考查和语言表达能力考查的命题方向。现代文（或科技文）阅读材料，关注保护和改善人类生态环境的可持续发展思想；散文阅读材料，关注民族的传统文化；作文题的材料，引导考生关注道德的选择和人性的关怀，突出中华民族“乐善好施，乐于助人”的传统美德，体现了国家倡导的“以德治国”的思想和新课程强调学生获得知识和技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观过程的教育理念。
数学：突出考查数学思想
今年的数学试题更加重视数学思想和方法的考查，全卷突出考查“分类讨论思想”、“数形结合思想”、“函数方程思想”、“转化思想方法”等。理科20题考查“从保护城市环境出发，计算城市新增汽车数量”，体现了关于方法的知识是世界上最宝贵的知识，“让数学走进生活”的新课程理念。文科22题要求学生设计一种拼剪方法，首次出现附加题的加分，给学生自由发挥的空间，突出考查空间想象、动手能力和类比、迁移的数学思想方法，体现了“创设问题、提出问题→操作实验、探索规律→应用规律、解决实际问题”的新的学习方式变革的方向。
对新课程教学方式产生的导向是：在新课程条件下，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师的教学方式，重要的是要创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造一个轻松、宽容的课堂气氛；教学活动具有创造性，可以结合课堂具体情境和学生的兴趣即兴发挥；知识的学习不必遵循固定不变的程序，应该根据学生的需要因势利导；学生的学习是一个主动建构的过程，不必将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生。
英语：发挥学习的主动性
今年的英语试题突出测试在语境中应用英语知识的能力，在保证知识覆盖面的条件下，尽可能增加综合性与语境化的因素。书面表达题的体裁是书信，以表格形式出现，要求学生以“公园要不要收门票”为题，写一篇讨论性文章，充分发挥学生学习的主动性，在辩论和讨论中提高应用英语知识的能力；充分体现了让学生在“主动、探究、合作”学习中成长的新课程教学理念；倡导学生主动参考、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、交流与合作的能力。
文综能力测试关注社会热点
今年的文科综合能力测试试题不回避社会热点、焦点问题，但却注意采取更加隐性的方式介入，更加突出政治、历史、地理、文学常识交叉渗透，重视人文思想、注重文学鉴赏能力，强调理性思维（哲学常识）与感性认识（名人精典语录或古诗词）的有机结合，突出考查人与自然、社会可持续发展思想的渗透。例如：第38题“洞庭湖从围湖造田到退耕还湖的转变”和第39题“北宋以后，黄河累次泛滥，汴河河道淤浅，渐至涸废。近几年来，古城开封进行产业结构调整，把发展旅游业作为兴市之本”，考查学生对人类经济发展既要满足当代人的需求，进行产业结构的调整，又要不损害子孙后代的生存能力的可持续发展的思想的理解，充分体现了新课程标准不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展联系的新的教学方式的变革。
理综能力测试体现改革目标
今年的理科综合能力测试试题，在突出考查考生物理、化学、生物学科基础的、核心的、可再生性知识，强调知识的覆盖面的基础上，注重考查新科学、新技术的应用，难题分散，突出方法技巧，加强了推理能力的考查，突出生物学实验改错和实验设计能力的考查，强调了开放性和探究性，拓展了能力考查的空间。
理科综合能力测试试题，充分体现了基础教育课程改革的具体目标——改变课程过于注重传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，改变课程“内容”难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。