毛吉成 湖北省十堰市房县教学研究室 湖北 十堰 442100
【摘要】随着时代的发展，我国教育水平得到了极大的提升。初中历史教育也迎来了创新与发展的新机遇。在新课程改革背景下，当代教育对初中历史教学提出了更高的要求，传统的知识教学已经无法满足现代人才培养的需求，现代教育更加强调核心素养的培养。初中历史教师也应当树立与时俱进的精神，在历史课堂教学中渗透核心素养培养与教育，帮助学生在掌握历史知识的基础上，具备良好的历史素养以及思维品质，成长为全面发展的综合型人才。基于此，本文将结合初中历史教学现状，聚焦核心素养，简要探讨历史教学中核心素养的培养策略。
【关键词】初中历史；历史教学；核心素养
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-093-01
1 初中历史教学中培养学生核心素养的意义
我国课程改革的步伐逐步推进，对各个阶段的教学工作提出了更多的要求。初中是学生人生重要的教育阶段之一，影响着学生的知识水平以及人生观与价值观。初中历史教学对于学生的综合素养提升以及全面发展有着重要的作用和影响，是学生了解历史、学习历史和传承历史的重要课程。因此，初中历史教师要能够深刻意识到自身的职责与任务，重视核心素养的培养，采取有效措施提升历史教学的实效性。结合我国课堂教学的模式和特点来看，教师是课堂的组织者，同时占据了主导者地位，学生的主体地位受到一定的约束。但从科学的角度而言，学生是课堂主体，教师更应当尊重学生的主体地位，将学生当作课堂的主人翁。所以，为了更好地还原学生的主体性，激发学生的潜在动力，应当将核心素养的培养落实到位，在历史教学中加强对学生历史素养的教育，最终促进学生整体核心素养的提高。初中历史教材所涵盖的内容丰富而又广泛，要求教师能结合教学目标和课程大纲，充分考虑学生的实际情况和班级学情，科学设置教学规划，保障教学的科学性和合理性，进而有效实现核心素养的培养。核心素养的培养对中学生的学习与发展有着重要的价值与意义，既能够激发学生学习的潜在动力，又能实现历史教学的价值和功能，提升学生的历史素养和人文情怀。只有当学生具备良好的历史核心素养，才能更好的学习和剖析历史，深入的分析和反思历史，真正地理解和看待历史。
2 初中历史教学中核心素养培养的策略
2.1 培养学生正确的历史价值观
所谓历史价值观指的是学生在历史学习过程中经过潜移默化的熏陶和培养而形成的价值观念。培养学生形成正确的历史价值观既是初中历史教学的重要目标和任务，也是历史学科存在的重要价值与作用。在培养历史核心素养的过程中，教师应当积极采取措施来引导学生历史价值观的构建。初中历史教学中，教师可以通过历史事件的介绍让学生进行深入的思考与感悟，或者学习历史人物身上所体现的优良品质和精神气节，通过历史人物或事件的启迪，让学生深刻的感悟历史文化的精髓和内涵，承担起传承历史和弘扬优秀传统文化的重任，做到以史为鉴，进而帮助学生养成正确的历史价值观。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在教学“红军长征”这段历史时，学生长征的历史背景以及长征的艰险困难可能存在疑虑和困惑，教师可以先播放长征相关的视频帮助学生了解背景，然后提出相关问题：“面对如此险恶的条件，为什么红军战士们不选择放弃？是何种精神和意志让他们选择坚持？”让学生带着问题进行思考和探究，小组之间合作讨论，并得出相应的结论，教师最后再进行引导和总结，最终让学生领会到长征精神的真正内涵，深刻的感悟这段历史，发挥这段历史的教育价值，学习红军战士可贵的爱国精神和情怀，在此过程中，学生逐步形成了正确的历史价值观，同时也有效地培养了学生的历史核心素养。
2.2 提升学生的历史理解与解释素养
初中历史教学中，历史理解与历史解释是历史核心素养的重要组成部分。从历史理解和历史解释的关系上来看，历史理解是历史解释的重要前提和基础，只有在正确理解历史事实的基础上，才能够科学合理地进行解释与分析。初中历史课堂上，教师可以通过引导学生对历史事件和人物进行合理的评价与剖析，让学生在分析历史、评价历史的过程中逐步培养历史理解与历史解释素养，进而有效促进历史核心素养的培养。例如在教学“贞观之治”这段历史时，教师可以通过让学生通过学习和了解相关史实来正确、公平地评价李世民。在课前可以播放“贞观之治”的相关视频，帮助学生了解李世民的生平事迹，然后进行分组，让学生结合教材内容、课外资料以及视频内容进行小组讨论，引导学生按照不同阶段来对李世民这个历史人物进行客观的评价。在分析评价和思考讨论的过程中，有效地帮助学生形成良好的历史理解与历史解释素养，进而完善学生的历史核心素养。
2.3 提高学生史料实证素养
史料的主要功能是帮助学生更好的理解和学习历史知识，同时对学生历史核心素养的培养也有着不可替代的作用，史料实证素养是历史核心素养的重要组成部分。因此，教师在初中历史教学中要能够合理发挥史料的价值，借助史料帮助学生深入的研究历史、分析历史，并深刻的认知和感悟历史。在此基础上，培养学生实证精神，用实证态度来分析历史，学会基于史实全面的看待历史，进而养成史料实证素养。比如在教学“甲午中日战争”这段历史时，通过大量的实证史料来为学生呈现这段残酷的历史，让学生深刻认识到“落后就要挨打”的道理，并有效渗透爱国主义精神教育，让这段屈辱的历史培养学生爱国情怀和民族大义。教师可借助闻一多先生的诗句辅助学生全面的看待这段历史，进而通过展示“旅顺大屠杀”的相关视频和文字素材，更加全面的呈现当时的历史，让学生借助史料实证的帮助来更好的学习历史。由此可见，借助史料实证，能够更好的帮助学生学习历史知识，进而培养学生历史核心素养。
3 结语
综上所述，现代教育对学生核心素养的培养有着较高的要求，初中历史教学也承担着培养学生历史核心素养的重任。初中教师应当深刻把握核心素养的内涵，采取有效方式渗透核心素养教育。本文简要的阐述了初中历史教学中培养学生核心素养的意义，并探讨了培养学生历史核心素养的有效策略，希望有助于提高初中历史教学的实效性。
参考文献
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论文作者:毛吉成
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/20
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